《从百草园到三味书屋》人物形象是什么?
作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述。《从百草园到三味书屋》的人物特点：1、鲁迅：小时候的鲁迅是一个充满童真的孩子，热爱向往大自然，喜欢在大自然中寻找乐趣，不管是在百草园还是在三味书屋的后花园都可以证明这一点。2、寿镜吾：鲁迅的老师寿镜吾是一个极方正、质朴、博学的人，深受鲁迅的爱戴。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。在文中，似乎很严厉，但他的戒尺不常用，可见他是一个严而不厉的人，再看他读书时候自我陶醉的样子，是慈祥的老师形象。艺术手法状物写景，绘声绘色。作者调动了各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，但却把事物的情状描绘得非常生动。写冬天雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，这彰显了作者遣词造句之功力。写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都传神、逼真。
赏析点评这一段，谢谢 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有
“人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”这句话中连用两个“不常用”和一个“总不过”从这里我们可以看出先生性格的虽说严厉，也不缺乏温和，也突出了作者对三味书屋不是很反感。《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。扩展资料：《从百草园到三味书屋》以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。参考资料来源：百度百科-《从百草园到三味书屋》?
从百草园到三味书屋的主要人物和性格特点
从百草园到三味书屋的主要人物和性格特点 你知道从百草园到三味书屋的主要人物和性格特点吗？大家都读过鲁迅先生的从百草园到三味书屋，你还记得这篇散文讲述了什么吗？我已经为大家搜集和整理好了从百草园到三味书屋的主要人物和性格特点的相关信息，一起来了解一下吧。 从百草园到三味书屋的主要人物和性格特点1 人物特点： 鲁迅：小时候的鲁迅是一个充满童真的孩子，热爱向往大自然，喜欢在大自然中寻找乐趣，不管是在百草园还是在三味书屋的后花园都可以证明这一点。 寿镜吾：鲁迅的老师寿镜吾是一个极方正、质朴、博学的人，深受鲁迅的爱戴。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。在文中，似乎很严厉，但他的戒尺不常用，可见他是一个严而不厉的人，再看他读书时候自我陶醉的样子，是慈祥的老师形象。 《从百草园到三味书屋》 作者：鲁迅 主要人物：鲁迅、寿镜吾。 主要故事内容：百草园自由欢乐的'生活和三味书屋的学习生活。 从百草园到三味书屋的主要人物和性格特点2 《从百草园到三味书屋》 作者：鲁迅 主要人物：鲁迅、寿镜吾、长妈妈 记叙了一件什么事：百草园自由欢乐的生活和三味书屋的学习生活. 文章中提到的人物并不多，除了“我”以外，和鲁迅先生见过面的有长妈妈、闰土的父亲和私塾先生；故事中的读书人、老和尚和美女蛇；提到的还有朱文公的子孙、东方朔、汉武帝和同窗的父亲。对长妈妈、闰土的父亲和私塾先生的描写，既真切又生动。长妈妈虽然“不渊博”，但常给鲁迅先生讲故事，美女蛇的故事就让人又喜欢又害怕。闰土的父亲是个捕鸟能手，“小半天就能捕获几十只”，诀窍是要有耐性、不能性急。私塾先生是个和蔼、质朴、方正、博学的“宿儒”，严厉的时候，也不过是瞪几眼，虽然备有一条戒尺，也有罚跪的规矩，但都不常用。先生念起古文来，摇头晃脑，陶醉其中，又让人觉得天真可爱。 从百草园到三味书屋的主要人物和性格特点3 鲁迅私塾老师寿镜吾的看法，如作品所暗示的，鲁迅对先生是很恭敬的； 在鲁迅的笔下，这位老先生似乎也并不太严厉，学生行礼，他在一旁和蔼地回拜，备有一条戒尺，定有罚跪的规则，但都不常用通常也只是瞪几眼； 但他刻板、迂倔，显然在他看来学生是只许攻读经书子集，其他都是不正经的，不许涉猎； 课读那一场景却又映现了他情性的另一方面：朴真，那声音，那表情，那动作，自我陶醉，神游其间，真是活显出一个迂老夫子的天真灵魂，可爱极了； 不可否认，鲁迅在对这位善良老人的描绘中，隐含有调侃之意，但其间多的是温和的微笑，眷念的深情； 鲁迅则是一个充满童真的孩子，热爱向往大自然，喜欢在大自然中寻找乐趣，不管是在百草园还是在三味书屋的后花园都可以证明这一点。
鲁迅在三味书屋学到哪些内容？
鲁迅在三味书屋学习《四书》、《五经》等中国古典文学。《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。该散文入选2018年版初中语文，人民教育出版社七年级（上册）。从百草园到三味书屋艺术手法：状物写景，绘声绘色。作者调动了各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
鲁迅为什么离开三味书屋
因为鲁迅的祖父因为科举舞弊案而被革职下狱，鲁迅兄弟则被安插到离城有三十多里的皇甫庄大舅父的家中避难。
这是出自鲁迅的《朝花夕拾》“从百草园到三味书屋”篇。后来1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开，首尾竟达六年。
三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方，位于都昌坊口11号。塾师寿镜吾(晚署镜湖)，是一位方正、质朴和博学的人。他的为人和治学精神，给鲁迅留下难忘的印象。寿镜吾在这里坐馆教书达60年，从房屋建筑到室内陈设以至周围环境，基本保持当年原面貌。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。
小学三年级语文《三味书屋》教学设计
教学目标： 1、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。 2、学会本课生字15个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。 3、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。 4、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。 5、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。 教学重点： 能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。 教学难点： 理解第3自然段中第3、6、7三句话。 教学准备： 1、自制课件。 2、课前利用双休日让学生参观三味书屋。 3、蒐集有关鲁迅的资料。 教学时间： 3课时 第一课时 教学目标： 1、初步了解鲁迅先生和三味书屋。 2、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。 教学过程： 一、简介鲁迅、三味书屋，揭题 1、简介鲁迅 在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？ 作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？ 2、简介三味书屋 从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。 “三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联： 至乐无声唯孝悌， 最美有味是诗书。 由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如酰（xī）醢（haǐ）。” 不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。 二、朗读课文、说说大意 读课文，说说课文主要写了什么内容。 交流。 三、反馈，字词预习情况。 ●认读15生字。 （1）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋 （2）学习多音字：兴、几根据不同读音扩词。 （3）读读带读字：料、之、寿 ●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。 ●说说15个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写3遍。 ●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。 笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学 ●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。 四、作业 1、完成《生字抄写本》 2、完成《课堂作业本》中的1、2、3题。 3、熟读课文。 第二课时 教学目标： 学习课文第1、2自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。 教学过程： 一、复习。 反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。 二、学习第1自然段。 1、读第1段。 2、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。 三、学习第2自然段。 过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。 1、复习：通过第19课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？ 2、带着这个方法朗读第2段。 用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。 反馈，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。 1、读第2段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第1－2句：书屋东面的布置和摆设。第3—6句：书屋两侧的摆设。） 2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。 3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反馈） 4、结合课件做讲解员。 把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。（注意引语和结束语的自然补充）。 四、作业巩固。 1、《课堂作业本》中的第5题。 2、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。 板书： 20、三味书屋 第三课时 教学目标： 围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。 教学过程： 一、复习 按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。 二、学习第3自然段。 引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书“早”）。刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的第几段？ 1、请大家积极阅读这段话，自己去体味文中字里行间所表达的意思。可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。） 2、重点交流，反馈下面3个句子。 （1）理解“害”、“于”、“当铺”的意思。 （2）理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活艰难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，非常懂事、孝顺。（板书：生活艰难） （3）把自己的理解通过读表达出来。 ●勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。 ①理解“默默”。要是你是知道鲁迅迟到原因的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？而鲁迅呢？他为什么不为自己解释？（板书：默默刻：决心改正）他会暗暗对自己怎么说？你又体会到了什么？ ②范读：老师在哪个地方特别作了处理？为什么这样读？你想怎么读？ ③练习用“默默“说话。 同学们已经读懂了这句话的意思，特别是理解了“默默”在中的丰富内涵，那么你能用“默默”来说一句话吗？ 鲁迅走在去当铺的路上，心里默默地想：（）。 鲁迅走在去药铺的路上，心里默默地想：（）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里默默地想：（）。 任选一句完成，交流，师点拨。 ●鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。 ①为什么用“刻”不用“记”、“印”？ ②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提醒） 3、小朋友们，我们一起来读读第3自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来勉励我们自己。齐读。 三、拓展延伸 1、小结：从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？ 2、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有很多介绍鲁迅的书，大家可以去借。课外大家还可 以把自己在预习时蒐集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，自由浏览。） 四、课堂小结 相信同学们看了丰富的介绍后，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，并时时提醒自己，做什么事都争分夺秒。鲁迅先生一生不息地奋斗，终于成为了一个伟大的文学家、思想家和革命家，对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献。我们作为鲁迅小学的学生，更应该向鲁迅爷爷学习，长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人。 五、作业巩固。 完成《课堂作业本》的第6题。 板书： 三味书屋 奔走于……之间（生活艰难） 早默默刻（决心改正） 深深刻（时时提醒） 争分夺秒一生奋斗
小学三年级语文《三味书屋》原文、教案及教学反思
1.小学三年级语文《三味书屋》原文 三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。 书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读书、习字。有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。 鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历∶鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说∶“以后要早到！”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。 2.小学三年级语文《三味书屋》教案 一、教学要求： 1、了解鲁迅童年的学习生活，学习鲁迅从小立志、刻苦学习的精神。 2、学习本课生字词，读懂每个自然段，理解课文内容。 3、培养按方位顺序叙述的能力。 4、有感情地朗读课文 二、教学重点： 1、读懂自然段，练习用给自然段分层的方法理解自然段的内容。 2、学习按方位顺序叙述事物的方法。 三、教具准备：幻灯录音鹏博士软件 四、教学时间：两课时 第一课时 一、初读课文二次备课 1、鹏博士软件出示生字，指读。 2、听课文录音。 3、自读课文，思考每个自然段的意思。 二、学习第一自然段 1、指读。 2、填空：三味书屋过去是——现在是—— 3、这一自然段主要讲什么？ 三、学习第二自然段 1、自读，思考；一共有几句话？ 每句讲什么？是按什么顺序写的？ 2、讨论，引导学生理解： （1）每句的意思。 （2）本段的意思 （3）叙述的顺序 正中墙上 三味书屋里的摆设画前面 （方位顺序）学生书桌及鲁迅的书桌 3、鹏博士软件，观察书屋摆设，理解方位。 4、指读。 5、练习按方位顺序说说教室得人心陈设。 四、作业：读熟课文；思考课后题。 第二课时 一、复习： 1、指读课文。 2、说说三味书屋的样子。 二、学习第三自然段 1、指读。 2、自读，思考，讨论 （1）一共几句话，每句写什么？ （2）可以分成几层，每层说的是什么？ （3）这段主要写什么？ （4）思考课后第二题。 （5）还有什么不明白的问题？ 3、讨论交流： （1）鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。 “奔走”什么意思？这句话说明了什？ （2）鲁迅在那张旧书桌上刻了个“早”字， 也把一个坚定地信念深深地刻在了里？ 为什么刻“早”字？“坚定地信念”指什么？ 三、总结全文 1、说说每个自然段的意思。 2、课文重点写了什么？ 3、指读全文。 四、课堂练习 1、理解词语：来历料理好不松弛 2、指导书写生字。 五、作业： 1、抄写生字2遍。 2、背诵第三自然段。 3.小学三年级语文《三味书屋》教学反思 兴趣是入门的向导，又是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，在教学内容的处理、方法的选择、教学程序的安排上，都要突出一个“趣”字，着眼一个“思”字，达到一个“乐”字，使学生由趣生疑，思有所得，乐而勤学。 如1：让学生再三的读课题，提出感兴趣的问题。 “三味书屋”在什么地方？是什么样的？谁在这里面读书？是怎样读书的？ 这些由学生提问，关注了学生的学习需要，四个问题紧扣了课文重点，并为教学作了必要的导向，为学生进一步学习作了很好的铺垫。从学生学习需要出发，以学生自主“质疑、释疑”为主线，引领学生读题生疑，使学生产生探究兴趣。 如2：让学生围绕“早”字自读探究，感悟鲁迅在书桌上刻个“早”字的原因。安排如下： 1、个体自动：学生自由读课文，批画有关的词句。 2、小组互动：小组合作研讨。 3、全班互动，师生共同探讨，随机指导朗读，深入领悟“早”字所蕴涵的鲁迅勤奋好学的精神。 鼓励学生合作探究，在“自动”的基础上“互动”，在“自主学习”的基础上“合作探究”，通过自主学习，读懂自己所能读懂的内容，为合作交流准备条件。通过自主学习，明确自己无法独立读懂的问题，为合作探究准备内容。 如3：图文对照，领悟作者的观察顺序时，安排。 1、读读找找：从图中找出课文第2自然段中叙述的事物。 2、读读画画：在文中画出表示方位的词语，并体会用上这些词的作用。 3、摆摆说说：让学生用文具摆一摆并说一说三味书屋内哪个方位上放着什么。 这些突出了学生的主体性和实践性，利用“读读、找找、摆摆、说说”等形式让学生动脑、动口、动手，调动各种感官，让学生在课文实践活动中提高语文能力。
董卓是谁杀死的？
吕布亲手杀了董卓，而煽风点火的是王允，准确的说，是吕布中了王允的反间计，和美人计，导致吕布杀了董卓。吕布是董卓的义子，受到董卓掷戟羞辱，而又霸占貂蝉，后忍无可忍与王允同谋杀董卓。董卓在朝野内外都广布亲信，僭用近似天子的服饰及车驾，呼召三台，尚书以下官员自行绕过朝廷到董卓家中议事，董卓与官员言语间略有不合即被当场杀死，引起朝野不满。司徒王允设反间计，挑拨董卓大将吕布杀死董卓（在《三国演义》，吕布与董卓关系变得恶劣是因为受到义父王允所命的虚构人物美女貂蝉所挑拨），结果成功。根据史书记载，董卓身躯肥胖，弃尸后，陈尸示众；守尸的士兵在董卓肚脐眼中插上灯芯，点燃照明，持续数天。扩展资料：吕布（早于161年－199年2月7日），字奉先，并州五原郡九原（今内蒙古自治区包头市九原区）人，东汉末年著名武将与军阀。先后为丁原、董卓的部将，也曾为袁绍效力，后乘刘备与袁术交战时而占据徐州，自成一方势力。建安三年（公元199年）在下邳被曹操击败并处死于白门楼。刺杀经过——在原著《三国志》中曾描述，董卓讨伐战时，关东军起兵讨伐董卓，吕布亦曾参战，却与将领胡轸不和而被孙坚所败。最后董卓挟天子迁都长安。董卓自知自己凶暴，为人所恶，所以时常要吕布作自己的侍卫及守中阁；不过，董卓性格多疑，失意时曾向吕布掷出手戟，并曾言吕布乱其私室，另一方面吕布又与董卓的婢女有染，恐怕事情被董卓发觉，所以心中十分不安。当时，王允、士孙瑞、杨瓒等密谋暗杀董卓，于是拉拢吕布。吕布答应并成功刺杀董卓，任职奋威、奋武将军，假节，仪比三司，进封温侯，与王允同掌朝政。参考资料：百度百科-董卓参考资料：百度百科-吕布参考资料：百度百科-王允
董卓是谁杀死？
董卓是吕布杀死的。董卓（？－192年5月22日），字仲颖，陇西临洮（今甘肃省岷县）人。东汉末年权臣，因废汉少帝立汉献帝并挟持号令，东汉政权从此名存实亡。初平三年（192年5月22日），司徒王允施展反间计，为部下吕布所杀。早年经历董卓父亲董君雅在担任豫州颍川郡轮氏县尉时，生下了董卓和董旻，所以分别给他们取表字：仲颖、叔颖。董卓随着父亲的离职而返回家乡，董卓年轻时喜爱行侠仗义，曾经到羌人部落游玩，与很多羌人首领结交。后来，董卓回乡耕种，一些羌人首领来看望他，董卓和他们一起回家，把耕牛杀掉款待众人。羌人首领们非常感动，他们回去后凑了上千头各种牲畜赠送给董卓。董卓成年后，就在陇西郡府担任官吏，负责地方治安。当时匈奴人经常骚扰边境，劫掠百姓，凉州刺史成就征辟董卓为从事，董卓领兵大破匈奴，斩获千计。并州刺史段颎将董卓推荐入朝廷公府。以上内容参考：百度百科-董卓
谁给我一段金庸武侠小说的打斗场面的描写..
天龙八部中的,金庸的小说我还是比较喜欢这部.
段誉侧头观看萧峰和游坦之二人,心神略分,六脉神剑中立时出现破绽,慕容复机灵无比,左手一挥,一枝判官笔势挟劲风,向段誉当胸射到,眼见便要穿胸而过.段誉见判官笔来势惊人,不由得慌了手脚,急叫：“大哥,不好了!”
萧峰一招“见龙在田”,从旁拍击过去,判官笔为掌风所激,笔腰竟尔弯曲,从段誉脑后绕了个弯,向慕容复射了回去.
慕容复举起右手单笔,砸开射来的判官笔,当的一声,双笔相交,只震得右臂发麻,不等那变曲了的判官落地,左手一抄,已然抓住,使将开来,竟然是单钩的钩法.
群雄既震于萧峰掌力之强,又见慕容复应变无穷,钩法精,尽不柱也大声喝采,都觉今日得见当世奇才各出全力相拚,实是大开眼界,不虚了此番少室山一行.
段誉逃过了飞笔穿胸之险,定一定神,大拇指按出,使动“少商剑法”.这路剑法大开大阖,气派宏伟,每一剑刺出,都有石破天惊、风雨大至之势,慕容复一笔一钩,渐感难以抵挡.段誉得到萧峰的指点,只是专使一路少商剑法,果然这路剑法结构严谨,再无破绽.本来六脉神剑六路剑法回转运使,威力比之单用一剑自是强大得多,但段誉不懂其中诀窍,单使一剑反更圆熟,十余剑使出,慕容复已然额头见汗,不住倒退,退到一株大槐树旁,倚树防御.段誉将一路少商剑法使完,拇指一屈,食指点出,变成了“商阳剑法”.
这商阳剑的剑势不及少商剑宏大,轻灵迅速却远有远之,他食指连动,一剑又一剑的刺出,快速无比.使剑全仗手腕灵活,但出剑收剑,不论如何快速,总是有数尺的距离,他以食指运那无形剑气,却不过是手指在数寸范围内转动,一点一戳,何等方便?何况慕容复被他逼出丈许之外,全无还手余地.段誉如果和他一招一式的拆解,使不上第二招便给慕容复取了性命,现下只攻不守,任由他运使从天龙寺中学来的商阳剑法,自是占尽了便宜.
王语嫣眼见表哥形势危急,心中焦虑万分,她虽熟知天下各家各派的武功招式,于这六脉神剑却一窍不通,无法出声指点,唯有空自着急的份儿.
萧峰见段誉的无形剑气越出越神妙,既感欣慰,又是钦佩,蓦地里心中一酸,想起了阿朱：“那朱那日所以甘愿代她父亲而死,实因怕我杀她父亲之后,大理段氏必定找我复仇,深恐我抵敌不住他们的六脉神剑.三弟剑法如此神奇,我若和慕容复易地而处,确也难以抵敌.阿朱以她救我一死,我……我契丹一介武夫,怎配消受她如此深情厚恩?”
求金庸小说中描写打斗场面的部分。
打斗场面较多，节选：
段誉侧头观看萧峰和游坦之二人，心神略分，六脉神剑中立时出现破绽，慕容复机灵无比，左手一挥，一枝判官笔势挟劲风，向段誉当胸射到，眼见便要穿胸而过。段誉见判官笔来势惊人，不由得慌了手脚，急叫：“大哥，不好了！”
萧峰一招“见龙在田”，从旁拍击过去，判官笔为掌风所激，笔腰竟尔弯曲，从段誉脑后绕了个弯，向慕容复射了回去。
慕容复举起右手单笔，砸开射来的判官笔，当的一声，双笔相交，只震得右臂发麻，不等那变曲了的判官落地，左手一抄，已然抓住，使将开来，竟然是单钩的钩法。
群雄既震于萧峰掌力之强，又见慕容复应变无穷，钩法精，尽不柱也大声喝采，都觉今日得见当世奇才各出全力相拚，实是大开眼界，不虚了此番少室山一行。
段誉逃过了飞笔穿胸之险，定一定神，大拇指按出，使动“少商剑法”。这路剑法大开大阖，气派宏伟，每一剑刺出，都有石破天惊、风雨大至之势，慕容复一笔一钩，渐感难以抵挡。段誉得到萧峰的指点，只是专使一路少商剑法，果然这路剑法结构严谨，再无破绽。本来六脉神剑六路剑法回转运使，威力比之单用一剑自是强大得多，但段誉不懂其中诀窍，单使一剑反更圆熟，十余剑使出，慕容复已然额头见汗，不住倒退，退到一株大槐树旁，倚树防御。段誉将一路少商剑法使完，拇指一屈，食指点出，变成了“商阳剑法”。
这商阳剑的剑势不及少商剑宏大，轻灵迅速却远有远之，他食指连动，一剑又一剑的刺出，快速无比。使剑全仗手腕灵活，但出剑收剑，不论如何快速，总是有数尺的距离，他以食指运那无形剑气，却不过是手指在数寸范围内转动，一点一戳，何等方便？何况慕容复被他逼出丈许之外，全无还手余地。段誉如果和他一招一式的拆解，使不上第二招便给慕容复取了性命，现下只攻不守，任由他运使从天龙寺中学来的商阳剑法，自是占尽了便宜。
王语嫣眼见表哥形势危急，心中焦虑万分，她虽熟知天下各家各派的武功招式，于这六脉神剑却一窍不通，无法出声指点，唯有空自着急的份儿。
萧峰见段誉的无形剑气越出越神妙，既感欣慰，又是钦佩，蓦地里心中一酸，想起了阿朱：“那朱那日所以甘愿代她父亲而死，实因怕我杀她父亲之后，大理段氏必定找我复仇，深恐我抵敌不住他们的六脉神剑。三弟剑法如此神奇，我若和慕容复易地而处，确也难以抵敌。阿朱以她救我一死，我……我契丹一介武夫，怎配消受她如此深情厚恩？”
金庸小说主要是指金庸的武侠小说，一共十五部，它们可以由这几句话描述："飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。"他们分别是《飞狐外传》（1960年）、《雪山飞狐》（1959年）、《连城诀》（1963年）、《天龙八部》（1963年）、《射雕英雄传》（1957年）、《白马啸西风》（1961年）、《鹿鼎记》（1969年）、《笑傲江湖》（1967年）、《书剑恩仇录》（1955年）、《神雕侠侣》（1959年）、《侠客行》（1965年）、《倚天屠龙记》（1961年）、《碧血剑》（1956年）《鸳鸯刀》（1961年）、《越女剑》（1970年）。
剑来的简介内容是什么？
《剑来》内容简介：1、上古时期，盘古开天辟地，山河日变，诞生了神族，神族的坐骑就是龙族。神族对抗化外天魔，庇护整个世界。2、神族为了更好的统治世界，女娲创造了人类，龙族又诞生了妖族。人族中的一部分出类拔萃者被选为剑修，成为神族的护卫。3、一万年过去，人族智慧大开，开始自己思考怎么统治整个世界，思考人类繁衍、发展的方式。诞生了三种解释的方式。道家、儒家、佛家。其余还有各种小的流派。4、人族有了智慧智慧，觉得神族这些家伙光吃饭不干活，为了自己的统治采用愚民教育，觉得很不爽。就联合了龙族，妖族。推翻神族及其爪牙剑修。5、关键时刻龙族掉链子，被人族妖族联合绞杀，推翻统治后，人族三分天下，同时和妖族大佬协议，也分个天下给他们。但毕竟人妖殊途，双方也是征战不断。人族三分大佬联合打造一个倒悬山，将人族罪人剑修罚到那里对抗妖族。扩展资料：人物简介1、阮秀：阮邛之女，上古天庭五位至高神灵之一火神转世。能看见别人身上的一些东西，可见别人气运与因果。曾承认喜欢陈平安，但是也说陈平安只会喜欢宁姚一个姑娘，但一开始是被陈平安身上的水运所吸引。与李柳合力使宝瓶洲与北俱芦洲连为一洲，在蛮荒天下入侵期间抵御妖族。2、刘羡阳：陈平安的死党从小一起长大，祖传有两件宝贝，一部剑经一件宝甲。因不卖剑经被正阳山搬山猿打成重伤，后被陈对救活带出宝瓶洲，前往南婆娑洲。后前往剑气长城，然后返回宝瓶洲，成为龙泉剑宗嫡传弟子。现修为元婴。3、李宝瓶：性格跳脱，齐静春选定的传承者，称陈平安为小师叔，在大隋求学。后游历四方，相貌绝色，惊为天人。随山崖书院山主茅小冬前往中土神洲文庙游历。游历中土神洲时偶遇年轻十人之一的许白，许白对其一见钟情。
剑来到底讲的是什么？
这个问题是仁者见仁智者见智的，因为每个人的想法不同，所以这样的问题也就有着很多种答案，笔者的说法也不会一定对，但是就这题给大家说说笔者自己的看法。 剑来这部小说其实就是围绕主角陈平安展开的。故事是这样的，故事开始于一个小镇，这是一个看似平常却藏龙卧虎的小镇。在你身边走过的路人可能是个身怀本领的世外高人，而我们的小说的主角陈平安也出生在这个镇子上面，但是他相比于其他人却显得过于普通。所以他一直积极努力地生存着，才能勉强在小镇上维持生计。故事的转折点是一波外来势力，想要到小镇上寻找机缘。机缘巧合之下，陈平安被人设计卷入了这场纷争之中。陈平安九死一生之后，通过自己的努力终于活了下来，并且开始了自己的逆袭之旅。在我们的故事中，陈平安通过自己的努力不断变强，一步步调查事情的真相。最后，不负众多书迷所望我们的主角陈平安最后变强复仇并且成为了剑仙。这里值得一提的是，剑来这部小说相比于现在其他网络小说来说有两个很明显的特点。其一就是这部小说的节奏并不快，它有很多细节处的刻画，是很发人深省的。在这个快节奏的小说时代，你不妨来看一下这本叫做剑来的小说，相信你会有一番不一样的感觉。然后就是这部小说也深刻地揭示了我们人生的一些哲理。在故事中我们可以很明显的看到一些伏笔，这些伏笔在后面都得到了体现。可以说，我们在看这部小说的时候仿佛身临其境一般。以上就是我个人对于这个问题的一点不成熟看法，不代表任何参考建议，如有不妥不周之处，希望批评指正哦。
