经济危机的直接原因
直接原因：生产和销售的矛盾上述矛盾的发展，必然导致生产过剩。这种生产过剩，并不是绝对的过剩，而是一种相对的过剩，不是说生产出来的东西超过了广大劳动人民的实际需要，而是同劳动人民的购买力相比，超过了有支付能力的需求。如20世纪20年代美国经济繁荣但贫富差距不断扩大 ，而且工人收入增长水平远远赶不上经济发展的水平，劳动人民日益相对贫困。这必然限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小，并由此导致建筑业、钢铁业、汽车业等许多部门的生产先后出现相对过剩，导致供需矛盾扩大。
经济危机的新特点
同战前比较，战后的再生产周期和经济危机产生了新的特点。危机的性质、主要特征、基本原因等等，并没有改变。但由于战后经济以及世界形势发生了重大变化，从而使经济周期的发展进程，经济危机的表现形式等方面出现了以下一些特点：同期性与非同期性经济危机交错发生世界同期性的经济危机与非同期性的经济危机互相交错，而进入 70 年代以后，则由非同期性稳定地转向同期性。第二次世界大战前的经济危机在各国趋向于同时爆发，具有比较明显的同期性。自1847年爆发了第一次世界性的经济危机以后，1857年、1866年、1873年、1882年、1890年、1900年、1907年、1920年、1929年、 1937年爆发的经济危机，欧美各国都一齐卷入，都是世界同期性的经济危机。第二次世界大战后，只有1957～1958年、 1973～1975年、1980～1982年的危机是世界同期性的经济危机，其他各次危机则是非同期性的或部分同期性的经济危机。例如，美国爆发 1948～1949年战后第一次经济危机时，西欧和日本正处于战后恢复过程中，并未同时发生危机，而当西欧各国爆发1951～1952年和 1964～1966年的经济危机时，美国则由于先后发动侵朝战争和侵越战争，使危机分别推迟到1953～1954年和1969～1970年才爆发。危机的非同期性或部分同期性，有以下几个原因：①战后初期，由于各国遭受战争破坏的程度不同，经济恢复的时间不同，经济周期的进程也就很不一致。②局部战争，即50年代初的美国侵朝战争和60年代中期至70年代初的美国侵越战争，对各国经济周期的进程产生了不同的影响。③战后各国国家干预迅速发展，但各国采取的国家干预措施并不相同，所以抵制外国经济危机影响的效果也各不相同。④由于某些地区和某些国家的经济关系特别密切并有共同利害关系，战后形成了一些经济的地区性联盟，如欧洲经济共同体等，因此，经济危机有时在这些国家里表现出较明显的地区同期性，而不表现为世界的同期性。然而，战后国际经济关系日益密切，世界市场空前发展，以跨国公司为代表的生产和资该国际化的趋势成为不可抗拒的历史潮流，以上这些因素终于阻止不了经济危机向世界同期性发展。70年代以后，连续发生了1973～1975 年和1980～1982年两次战后严重的同期性世界经济危机。由非同期性向同期性转变，这就是战后经济危机发展的历史趋势。这一转变，反映了经济危机严重程度的加深。在非同期性的经济危机中，未发生危机的国家还可以吸收那些陷于危机中的国家的过剩商品和过剩资本，起一定的缓冲作用；而在同期性的世界经济危机时，一些国家都陷于危机之中，谁也救不了谁，而且还互相转嫁危机，加剧了相互之间的矛盾和斗争，并使危机的时间拖长。危机频繁、周期缩短 19世纪70年代初，马克思在修订《资本论》法文版第一卷时曾说过：“直到现在，这种周期的延续时间是十年或十一年，但绝不应该把这个数字看作是固定不变的。相反，根据我们以上阐述的资本主义生产的各个规律，必须得出这样的结论：这个数字是可变的，而且周期的时间将逐渐缩短”（《马克思恩格斯全集》，第23卷，第695页）。马克思关于周期将逐渐缩短的论断，在第二次世界大战后是否仍然有效，这是一个有争议的问题。由战后只发生过三次同期性的世界经济危机来看，从1957～1958年的危机起到1980～1982年的危机爆发止，23年间发生三次危机，每一个周期略长于11年；而20世纪初从1900年到第二次世界大战前夕的1937 年，37年间共发生6次危机，每一个周期略长于7年。两相比较，战后的经济周期是延长了。但如果把非同期的经济危机也计算在内，以美国为代表，从1948 年到1980年，32年发生7次危机，每一个周期约为5年零4个月，显然又比战前大大缩短了。还要看到，1973～1975年的危机以后，只相隔4年多一点就爆发了1980～1982年的危机，这是周期缩短的证明。危机频繁、周期缩短的首要原因，是由于战后政府普遍加强了对于经济活动的干预。每当经济危机爆发时或将要爆发时，各国政府就在财政上和货币金融上实行膨胀政策，如增加预算开支，大搞公共工程，增加货币发行量等等，同时还用减免税收、降低贴现率、放宽房屋抵押贷款条件等措施去刺激私人投资和私人消费。这些措施人为地激发起新的投资需求和消费需求，暂时地缓和了生产与消费之间的矛盾、生产与市场之间的矛盾，使危机不能充分展开。这些措施，从短期来看，有时固然能够延缓危机的到来或减轻危机的严重程度；但从长期来看，却进一步扩大了生产能力，加剧了生产与市场之间的矛盾，为下一轮危机的爆发埋下了祸根。危机频繁、周期缩短的另一个主要原因，是由于技术的迅速进步，固定资本更新的周期大为缩短。各国政府还采取加速折旧等措施以刺激私人投资，这也促进了固定资本更新周期的缩短。危机频繁、周期缩短，在国家的多方干预下，战后虽然没有发生象30年代那样的大危机，但多次危机合起来，对于经济的打击仍然是严重的。 从一次危机到另一次危机算是一个经济周期。危机是经济周期的起点和终点。第二次世界大战以前，整个周期分为四个阶段，这是周期运动的传统形式。当时整个周期是在国家不干预或干预较少的情况下自行运转的。战后，由于政府加强对经济的干预，采取一系列的反周期措施，包括在危机和萧条阶段的膨胀性政策以及在复苏和高涨阶段的紧缩性政策，使周期发生了变形：危机的来势没有过去那样凶猛，萧条和复苏两个阶段，界限不清；高涨阶段经济增长乏力，有时还发生曲折和波动。其中最引人注目的，是萧条和复苏两个阶段混淆在一起，不易划分，从表现形式看，整个周期是由危机、“回升”和高涨三个阶段组成的，而不象过去那样由四个阶段组成。萧条阶段和复苏阶段混淆不清，不仅50年代和60年代如此，70年代、80年代初期大体上也如此。如前所述，在1980～1982年的危机中，由于政府加强反危机措施，竟出现了下降—回升—再下降的 W型或几次下降与回升互相交错的锯齿型。这种周期形态变化的新现象，是由周期运动受到国家干预的严重干扰所造成的。经济周期的形态变化，并不是否定过去四个阶段的划分，危机、萧条、复苏、高涨四个阶段仍然是周期变化的基础和前提，经济是在不断地发展变化中，周期的形态也不可能是一成不变的。经济危机的冲力相对减弱 战后虽然周期缩短，危机频繁，但在各次危机中，工业生产下降幅度都没有战前那样大。1973～1975年的危机，是战后一次严重的经济危机，它使美国的工业生产下降15.3%,英国下降11.2%，法国下降16.3%；而战前比较严重的1920～1921年的危机，却使这些国家的工业生产分别下降了32%、55%和24%。至于1929～1933年那次世界经济大危机，各国工业生产下降的幅度就更大了。当时美国的工业生产下降 56.6%，英国下降32.3%，法国下降35.7%。战后危机冲击力较小的原因，总的来说，是由于国家干预的反危机措施阻碍了危机的展开。具体来说，有以下几个原因：①固定资本投资幅度下降不大。过去危机爆发时，企业一般都中止扩大再生产的投资，甚至暂停固定资本的更新。但战后由于国家干预的发展，政府实行减免税收，加速折旧，以及其他各种优惠待遇，去鼓励投资，再加上科技革命不断开展，要求固定资本加速更新。所有这些，即使是在危机期间，也使固定资本投资的下降幅度不大，从而缓和了危机的恶化。②个人消费需求下降幅度较小。过去在危机期间，由于失业工人大量增加，人民收入减少，使消费品的生产过剩更加严重，转而又加剧了生产资料的生产过剩，推动经济危机进一步发展。但战后由于消费信贷的扩大，社会保险制度的改进，以及工人组织程度提高，抵抗资本家降低工资的力量增强，使消费的下降遇到了阻力，从而减轻了危机的严重程度。③以通货紧缩、银根吃紧、银行挤兑和大批倒闭为主要形式的货币信用危机有所改变。这样的货币信用危机，是战前经济危机的一个重要组成部分，并大大加剧了生产过剩的经济危机。战后由于金融资本力量增强，政府采取膨胀性的货币金融政策，加强了对金融机构的控制和管理，增强了货币信用体系抵抗经济危机冲击的能力，从而减轻了经济危机的严重程度。④由物价暴跌转为物价上涨。战前的危机是通货紧缩，物价暴跌，人心惶惶，造成严重的紧张局势。战后由于国家在货币金融上和财政上实行膨胀政策，在危机期间，物价不仅不下跌，反而大幅度上涨，尽管留下后患，却暂时缓和了危机的冲击力量。由于以上各种原因，战后的经济危机不能充分展开，生产下降幅度不大。这本身就具有二重性：一方面可以使危机的冲击力减弱；但另一方面，又为危机频繁、周期缩短播下了种子，同时还为70年代以来的停滞膨胀准备了条件。 ①国家干预的进一步发展。国家在战后大力推行赤字财政政策和扩大信用的政策。每当经济危机爆发时，它们就增加政府开支，降低贴现率和存款准备率，结果使货币供应量不断增加，酿成严重的通货膨胀。通货膨胀改变了货币供应量的周期波动，使之不再象战前那样在危机期间大量收缩，而是继续增长，这样就形成了一种推动物价上涨的力量。②私人垄断的大大加强也是引起危机期间物价上涨的重要因素之一。战后随着生产和资本的不断集中，跨部门的垄断组织──康采恩进一步兴起，主要经济部门逐渐被垄断公司集团所控制。这些大垄断公司在制定商品价格时，实行所谓“领价制”，即由最大的“领头公司”按照产品的生产费和根据“目标利润”所确定的利润量来规定产品的价格，其他公司也按这种价格去出售商品。因此，垄断价格对整个物价的影响，比战前大为加强。大垄断公司在危机爆发时，用降低开工率的办法去适应市场需求的变动，不但不降低商品价格，反而提高价格以弥补损失。③战后各种阻碍投资需求和消费需求下降的其他因素，也是引起物价在危机期间上涨的重要因素。 当代世界正面临着新的技术革命的高潮，电子计算机工业、原子能工业、半导体工业、宇航工业、高分子合成工业、激光工业等一系列新部门的出现和发展，以及生物工程和海洋工程即将有新的突破，使物质生产领域发生了很大的变化，必将对经济危机进一步发生重大的影响。一个时期以来，一些未来学家、社会学家和经济学家，如美国的新制度学派，提出了后工业社会、信息社会、第三次浪潮等理论，科学地论证了现代资本主义已经“变形”，它将成为与资本主义本质不同的后工业社会、信息社会。比较明显的，是新技术革命对于经济危机已经发生了双重作用：一方面是缓和的作用，另一方面是加剧的作用。新技术革命缓和危机的作用表现在：①使国民经济的部门结构发生重大变化，传统的老工业部门，如钢铁、煤炭、纺织等部门的比重将相对缩小，而新兴工业部门的比重和作用则日益增加。在这种情况下，某些传统工业部门因生产过剩而减产时，新兴工业部门却在继续增长，虽然抵消不了传统部门的生产下降，但却能在一定程度上缩小了全部工业生产下降的幅度，从而缓和了危机。②促进了固定资本大规模的更新和改造，不仅新兴工业部门的固定资本要大量增加，而且传统部门也要大规模地采用新技术，更新机器设备，这在一定程度上可以缓和危机。新技术革命加剧危机的作用表现在：①加快了固定资本的更新和扩大，缩短了固定资本更新的期限，为危机频繁、周期缩短进一步提供了物质基础。②大大提高了劳动生产效率，而劳动生产效率的提高，一方面使社会生产总量、剩余价值量以及资本积累量都大大增加，为扩大再生产创造了必要的条件，另一方面，又使资本有机构成不断提高，同样的生产规模所需要的劳动力日益减少，特别是机器人的使用，导致失业问题越来越严重。固然，新兴的工业部门和“第三产业”将吸收一部分剩余劳动力，但毕竟不能全部抵消由新技术革命所抛出的产业后备大军。失业的增加不仅使社会矛盾尖锐化，引起新的动荡，而且还将使人民的购买力减少，加剧了生产的扩大与社会成员有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，从而使经济危机趋于深化。在技术革命的双重作用中，从长远来看，加剧危机的作用将处于主导地位。因为，新技术革命将促进社会生产力的飞跃发展，并大大推进生产社会化的进程。
如何提高家长工作的实效性教研
提高家长工作的实效性教研方法是做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前；将心比心、以心换心，做好角色转换工作；要耐心倾听 ，注意言语沟通的技巧性。站在家长的角度，焦虑的根源是恐惧。家长们害怕，因为自己的一点疏忽而酿成大问题，有对孩子的在园情况不了解。所以应该加强家园联系的强度。家长每日面对的是自己家的孩子，在没有比较整体的参照的环境下，往往会产生主管观片面的判断，要么认为自己的孩子什么都好，不接受老师的任何意见，要么就认为自己的孩子存在诸多问题，总是不如其他孩子优秀。甚至出现一点小问题就会焦虑不安。为此邀请家长参加幼儿园活动可以更好地让家长看到自己的孩子和其他孩子在园的表现，家长对孩子的评价也会更加客观全面。在教育孩子方面，咱们应耐心告诉家长运用科学的教育方式，许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师是教育方面的专业人员，遇到问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的教育方法。
如何提高家长工作的实效性教研
亲亲，提高家长工作的实效性教研如下：1.明确工作目标2.制定详细计划3.加强与家长的沟通4.注重实践和反思5.跨学科、跨部门协作【摘要】
如何提高家长工作的实效性教研【提问】
亲亲，提高家长工作的实效性教研如下：1.明确工作目标2.制定详细计划3.加强与家长的沟通4.注重实践和反思5.跨学科、跨部门协作【回答】
1.明确工作目标：家长工作的实效性教研要明确明确的目标，例如：提高家长对教育的理解、促进师家沟通和学生学习效果。2.制定详细计划：要制定提高家长工作的实效性教研的详细计划，包括时间、地点、主题、内容、人员、方法和评估。计划要充分考虑家长的需求和兴趣点，确保能够吸引和满足家长的需求。【回答】
3.加强与家长的沟通：要加强与家长的沟通，听取家长的反馈和建议，理解他们的期望和需求。在教研工作中要密切关注家长反馈，及时调整工作方案。4.注重实践和反思：实效性教研要学以致用，注重实践，及时总结经验，反思问题，探讨解决方案。通过实践不断提高工作的实效性，达到提高家长参与度的目的。5.跨学科、跨部门协作：要跨学科、跨部门协作，充分发挥团队的作用，构建家校合作的良好机制，实现教育资源的共享与优化，提升教育质量。【回答】
