一年级语文下册生字表
任何一门学习都离不开一个良好的学习习惯，学习方法，语文也不例外。对于生字，孩子们一定要自觉去练习，汉字是语文学习的根本，掌握不了汉字，无论如何都是学不好语文的。下面是我带来的'一年级语文下册生字表，希望对你有帮助。 一年级语文下册生字表 1 1、广 已 经 安 米 斗 2、台 问 告 伙伴 令 3、我 家 叮 叫 行 半 4、金 贝 这 那 走 年 5、春 处 多少 原 尽 吹 6、谁 过 说 和 沙 点 7、出 们 快 青 地 团 8、轻 到 对 红 黄 听 9、美 种 爱 长 市 乡 10、尖 以 着 怕 要 把 11、爸 知道 当 让 永 12、文 位 虫 他 件 衣 13、学 写 给 采 成 无 14、姐 她 却 亮 闪 高 15、关 皮 庄 豆 户 妈 常 16爷 朋友 立 好 乐 明 17、耳 雪 兔 丛 声音 18 、久 各 主 瓜 千 今 19、巴 角 老 牛 伯 身 20、夜 很 往 还 步 光 21、空 祖国 奶 直 卫 22、动 科 怀 石 外 另 正 23、孩 座 园 男 办 午 24、泉 树 舟 笑 江 秋 25、块 向 张 送 叹气 26、井 玩 进 跟 近 抬 27、作 岁 圆 师 合 名 28、非 为 玉 义犬 司 29、王 母 往 万 足 定 30、农 房 百 父 才 入 31、毛 导 革命 战士 面 念 一年级语文下册生字表 2 第一单元生字组词 万 (万一)(万全)(万岁) 丁 (丁冬)(人丁)( 家丁) 冬 (冬瓜)(冬衣)(冬天) 百 (百花齐放)(百万)(百发百中) 齐 (一齐)(百花齐放)(收齐) 说 (说话)(说笑)(说书) 话 (笑话)(说话)(回话) 朋 (朋友)(亲朋好友) 友 (朋友)(友人)(友好) 春 (春天)(春雨)(春风) 高 (高山)(高大)(高兴) 你 (你们)(你好)（你的） 们 (你们)(我们)(他们) 红 (红花)(火红)(口红) 绿 (绿草)(绿化) (绿叶) 花 (百花齐放)(红花)(花生) 草 (小草)(绿草)(水草) 爷 (爷爷)(大爷)(少爷) 节 (节日)(节气)(节水) 岁 (岁月)(万岁) (年岁) 亲 (亲人)(亲朋好友)(亲自) 行 (不行)(行走)(飞行) 古 (古人)(古文)(古巴) 声 (笑声)(回声)(平声) 多 (多少)(多用)(多心) 处 (处处)(多处)(处长) 知 (不知)(知了liǎ)(知心) 忙 (不忙) (百忙) (连lián忙) 第二单元生字组词 洗 (洗手)(洗衣)(水洗) 认 (认真)(认出)(认人) 扫 (打扫)(扫地)(扫兴) 真 (认真)(天真)(真心) 父 (父亲)(父子)(父母) 母 (母亲)(母女)(父母) 全 (完全)(全家)(万全) 关 (关心)(关门)(关口) 写 (写完)(写话)(写出) 完 (写完)(完全)(用完) 家 (家人)(全家)(大家) 看 (回看)(看来)(看书) 着 (看着)(说着)(笑着) 画 (年画)(画画)(书画) 笑 (笑声)(笑话)(大笑) 兴 (高兴)(扫兴)(即ì兴) 会 (开会)(大会)(不会) 妈 (妈妈)(大妈)(奶妈) 奶 (奶奶)(奶牛)(牛奶) 午 (中午)(上午)(下午) 合 (合上)(开合)(合力) 放 (开放)(放手)(放羊) 收 (收手)(回收)(收入) 女 (女生)(女声)(女人) 太 (太太)(太爷)(太阳) 气 (生气)(出气)(天气) 早 (早上)(今早)(一大早 ) 去 ( 回去 ) ( 来去 ) ( 去处 ) 亮 (月亮)(天亮)(亮光guāng) 第三单元生字组词 和 ( 和气 ) ( 和平 ) ( 和好 ) 语 ( 语文 ) ( 话语 ) ( 语气 ) 千 ( 千万 ) ( 千米 ) ( 千年 ) 李 ( 李子 ) ( 李花 ) ( 小李 ) 秀 ( 秀才 ) ( 秀气 ) (山清水秀) 香 ( 香气) ( 香水 ) ( 花香 ) 唱 ( 合唱 ) ( 说唱 ) ( 唱片 ) 听 ( 听话 ) ( 听力 )（听见） 连 ( 连队 ) ( 连年 ) ( 连忙 ) 远 ( 远方 ) ( 长远 ) ( 远处 ) 定 ( 一定 ) ( 定力 ) ( 定向 ) 向 ( 方向 ) ( 风向 )（向心力） 以(以上) ( 可ě以 ) ( 以后 ) 后 ( 后果 ) ( 后来 ) (以后) 更 ( 更多 ) ( 更加 ) ( 更好 ) 主 ( 主意 ) ( 主力 ) ( 主人 ) 意 ( 意见 ) ( 一心一意 ) ( 用意) 总 ( 总是 ) ( 总结) (总分fēn) 先 ( 先后 ) ( 先生 ) ( 先人 ) 干 ( 干果 ) ( 干净 ) ( 风干 ) 赶 ( 赶早 ) ( 赶忙 ) ( 赶来 ) 明 (明天 ) ( 明亮 ) ( 明白 ) 净 ( 干净 ) ( 洗净 ) ( 一干二净 ) 同 ( 合同 ) (一同) ( 同力 ) 工 ( 工人 ) ( 工厂 ) ( 工地 ) 专 ( 专一 ) ( 专心 ) ( 专长 ) 才 ( 才干 ) ( 才气 ) ( 人才 ) 级 ( 升级 ) (班bān级) ( 石级 ) 第四单元生字组词 蚂 ( 蚂蚁 ) ( 蚂蝗 ) 蚁 ( 蚂蚁 ) ( 白蚁 ) 前 ( 以前 ) ( 前方 ) ( 空前 ) 空 ( 空气 ) ( 天空 ) ( 空中 ) 房 ( 房子 ) ( 房屋wū ) ( 草房 ) 网 ( 上网 ) ( 网吧 ) ( 渔ǘ网 ) 诗 ( 古诗 ) ( 诗歌gē ) ( 诗书 ) 林 ( 树林 ) ( 林子 )（林木） 童 ( 儿童 ) ( 童年 ) ( 童话 ) 黄 ( 黄牛 ) ( 黄河 ) ( 黄瓜 ) 闭 ( 闭气 ) ( 闭口 ) ( 闭住 ) 立 ( 立定 ) ( 立起 )（立方） 是( 总是 ) ( 可ě是 ) ( 是非fēi ) 朵 ( 云朵 ) ( 花朵 ) 美 ( 美好 ) ( 美丽) ( 美女 ) 叶 ( 叶子 ) ( 绿叶 ) ( 叶片 ) 机 ( 飞机 ) ( 机会 ) ( 时机 ) 送 ( 送花 ) ( 送走 ) ( 送回 ) 过 ( 过来 ) ( 过去 ) ( 走过 ) 时 ( 时机 ) ( 午时 ) ( 古时 ) 让 ( 让开 ) ( 出让 ) ( 让来让去 ) 虫(虫子 ) ( 飞虫 ) ( 毛毛虫 ) 往 ( 来往 ) ( 往后 ) ( 过往 ) 很 ( 很好 ) ( 很多 ) ( 很大 ) 河 ( 小河 ) ( 河水 ) ( 河马 ) 借 ( 借过 ) ( 出借 ) ( 借书 ) 哪 ( 哪里 ) ( 哪儿 )（哪个） 第五单元生字组词 谁 ( 谁有 )( 谁在 )( 谁是谁非 ) 怕 ( 怕人 )( 怕生 )(不怕） 跟 ( 后跟 )( 跟前 )( 跟从 ) 凉 ( 凉水 )( 凉风 )( 凉台 ) 量 ( 力量 )( 大量 )( 打量 ) 最 ( 最大 )( 最好 )( 最高 ) 园 ( 公园 )( 花园 )( 园林 ) 因 ( 因为 )( 因果 )(前因后果） 为 ( 为了 )( 因为 )( 为什么 ) 脸 ( 洗脸 )( 脸红 )( 脸色 ) 阳 ( 向阳 )( 太阳 )( 阳光 ) 光 ( 阳光 )( 风光 )( 光明 ) 可 ( 可以 )( 可是 )( 许可 ) 石 ( 石头 )( 石子 )( 石林 ) 办 ( 办公 )( 办法)( 办学 ) 法 ( 办法 ) ( 用法 ) ( 法子 ) 找 ( 找到 )( 找人 )( 找齐 ) 许 ( 许多 ) ( 也许 ) ( 少许 ) 别 ( 分别 )( 别人 )( 别处 ) 到 ( 到处 )( 来到 )( 到头 ) 那 ( 那天 )( 那里 )( 那么 ) 都 (都是 )( 都好 )( 都行 ) 吓 ( 吓人 )( 吓怕 )( 惊吓 ) 叫 ( 叫好 )( 叫做)( 大叫 ) 再 ( 再见)( 再三 )( 再生 ) 象 ( 大象 )( 气象 )( 象牙 ) 像 ( 好像 )( 画像 )( 像话 ) 做 ( 做工 )( 做法 )( 叫做 ) 点 ( 点火 )( 点子 )( 点明 ) 照 ( 照明 )( 照亮 )( 日照 ) 第六单元生字组词 沙 ( 沙子 )( 沙发 )( 飞沙走石 ) 海 ( 海风 )( 大海 )(海水） 桥 ( 石桥 )( 过桥 )( 桥头 ) 竹 ( 竹叶 )( 竹子 )( 竹林 ) 军 ( 军人 )( 军队 )( 海军 ) 苗 ( 禾苗 )( 苗木 )( 苗条 ) 井 ( 井水 )( 井口 )( 打井 ) 乡 ( 家乡 )( 乡下 )( 老乡） 面 ( 水面 )( 全面 )( 面条 ) 忘 ( 忘本 )( 忘我 )( 忘记 ) 想 ( 想念 )( 想法 )( 想象 ) 念 (念书 ) ( 想念 )(念念不忘） 王 ( 王后 )( 亲王 )( 大王 ) 从 ( 听从 )( 从前 )( 从来 ) 边 ( 左边 )( 边远 )( 海边 ) 这 ( 这个 )( 这边 )( 这么 ) 进 ( 进入 )( 前进 )( 进去 ) 道 ( 知道 )( 跑道 )( 门道 ) 贝 ( 贝母 )( 宝贝 )( 贝叶 ) 原 ( 原来 )( 原因 )( 平原 ) 男 ( 男子 )( 男生 )( 男女 ) 爱 ( 爱心 )( 爱好 )( 爱人 ) 虾 ( 虾米 )( 虾皮 )( 鱼虾 ) 跑 ( 跑光 )( 跑走 )( 跑车 ) 吹 ( 吹风 )( 吹牛 )( 吹气 ) 地 ( 大地 )( 土地 )( 天地 ) 快 ( 快乐 )( 快车 )( 快门 ) 乐 ( 乐天 )( 乐土 )( 乐园 ) 老 ( 老人 )( 老伴 )( 老年 ) 师 ( 老师 )( 师生 )( 师父 ) 第七单元生字组词 短 ( 短小 )( 长短 )( 短处 ) 对 ( 对方 )( 对号 )（对象） 冷 ( 冷风 )( 冷水 )( 冷淡 ) 淡 ( 淡水 )( 淡忘 )( 平淡 ) 热 ( 热量 )( 热水 )( 热心 ) 情 ( 热情 )( 情节 )( 心情 ) 拉 ( 拉力 )( 拉面 )( 拉车 ) 把 ( 把关 )( 把手 )( 把风 ) 给 ( 送给 )( 还给 )( 给面子 ) 活 ( 干活 )( 活力 )( 活动 ) 种 ( 种田 )( 种地 )( 种瓜得瓜 ) 吃 ( 吃苦 )( 吃香 )( 吃力 ) 苦 ( 苦头 )( 苦力 )( 苦水 ) 学 ( 同学 )( 学生 )( 大学 ) 非 ( 非法 )( 是非 )( 非常 ) 常 (平常)(常识)( 习以为常 ) 问 ( 问好 )( 问话 )( 问题 ) 间 ( 人间 )( 中间 )( 房间 ) 伙 ( 同伙 )( 小伙子 )( 伙伴 ) 伴 ( 同伴 )( 老伴 )( 伙伴 ) 共 ( 公共 )( 共同 )( 总共 ) 汽 ( 汽车 )( 汽水 )( 汽油 ) 分 ( 分开 )( 十分 )( 分别 ) 要 ( 要好 )( 要点 )( 不要 ) 没 ( 没有)(没完没了)( 没事) 位 ( 位子 )( 让位 )( 地位 ) 孩 ( 孩子 )( 男孩 )( 女孩 ) 选 ( 人选 )( 选择zé )( 文选 ) 第八单元生字组词 北 ( 北方 )( 北边 )( 北京 ) 南 ( 南方 )( 南瓜 )(天南地北) 秋 ( 秋天 )( 秋风 )( 秋收 ) 只 ( 只是 )( 只好 )( 只有 ) 星 ( 星星 )( 行星 )( 星空 ) 雪 ( 雪花 )( 白雪 )(下雪) 帮 ( 帮忙 )( 帮手 )( 帮助 ) 请 ( 请求 )( 请坐 )( 请安 ) 就 ( 就是 )( 就业 )( 就像 ) 球 ( 地球 )( 皮球 )( 球心） 玩 ( 玩笑 )( 玩耍 )( 玩火 ) 跳 ( 跳高 )( 跳水 )( 跳远 ) 桃 ( 桃子 )( 桃树 )( 桃花 ) 树 ( 树木 )( 树林 )( 树干 ) 刚 ( 刚才 )( 刚直 )( 刚正 ) 兰 ( 兰花 )( 兰草 )( 白玉兰 ) 各 ( 各别 )( 各自 )( 各地 ) 坐 ( 坐下 )( 坐车 )( 就坐 ) 座 ( 座位 )( 让座 )( 座落 ) 带 ( 带子 )( 带路 )( 彩带 ) 急 ( 着急 )( 急忙 )( 急事 ) 名 ( 名字 )( 名人 )( 出名 ) 发 ( 发生 )( 发火 )( 头发 ) 成 ( 成为 )( 成人 )( 成千上万 ) 晚 ( 晚上 )( 晚会 )( 夜晚 ) 动 ( 动力 )( 动手 )( 动人 ) 新 ( 新年 )( 全新 )( 新手 ) 有 ( 有时 )( 有名 )( 有的 ) 在 ( 在座 )( 在意 )( 在于 ) 什 ( 什么 ) 么 ( 什么 )( 多么 )( 那么 ) 变 ( 变化 )( 变动 )( 变故 ) 条 ( 面条 )( 条子 )( 条文 ) 一年级语文下册生字表 3 姓名 请你每天读一读，每个词语都要求能够听写出来。 蚂蚁和蝈蝈 粮：干粮、粮草、粮站、口粮、公粮、完粮、 汗：出汗、汗水、满头大汗、汗毛、汗青、冷汗 由：由来、由头、事由、自由自在、不由自主、 冬：冬天、过冬、寒冬、冬青、冬瓜 洞：山洞、树洞、洞眼、出洞、洞天、洞口 冷：寒冷、冷风、冷水、冷气、冷门、冷落 三个小伙伴 伙：同伙、伙伴、大伙、合伙、入伙 伴：同伴、伴星、伙伴 同：同学、一同、同步、同情、同行、同时 没：没有、没事、没完没了、 要：主要、要点、要饭、 要求、要功、要击 巴：干巴巴、巴士、巴山、下巴 就：就是、成就、就业、就地、就座 把：火把、把手、把玩、把风、一把年纪、把门 拉：拉平、拉面、拉花、拉丝、拉手、拉丁 古诗两首 禾：禾苗、辛：辛苦、 午：中午、下午、午饭、午觉、午后、午休 苦：苦海、苦心、苦干、苦瓜、苦功、吃苦 农：农田、粮农、农业、农忙、农村、农民 收：丰收、收成、收工、收口、收条、收听 万：万里、千万、万分、万事、 万古长青、万水千山、万众一心 闲：闲事、空闲、休闲、闲话、闲心、农闲 夫：夫人、农夫、夫子、渔夫、姐夫、拉夫 司马光 司：司机、司空、司南、司令、公司 候：候车厅、候鸟、时候、气候、火候、 园：花园、公园、园地、园丁、园艺、园林 爬：爬山、爬山、爬升、爬行、爬树 掉：掉包、掉头、掉文、掉落、掉牙 别：别人、别处、别有用心、别字、分别、 哭：大哭、哭声、（哭—笑） 使：天使、使用、使节、大使、公使、特使、 流：河流、水流、流行、流星、流浪、流动、 鲁班和橹板 板：黑板、木板、板书、地板、板牙、板块 力：力气、用力、人力、力不从心、全力、力求、 等：等候、等人、平等、高等、等到、同等、 已：已往、有加无已、早已、 往：往常、来往、往日、往事、往年、前往 身：身边、身心、身高、身后、身板、身长、 前：前进、前面、前提、从前、眼前、前无古人 忽：忽上忽下、忽闪、忽忽不乐、忽然 安：安心、安全、平安、公安、安宁、安定、 乌鸦喝水 渴：口渴、渴求、干渴、止渴 看：看见、看书、观看、看破、看台、看中、 办：办公、办事、办学、兴办、办法 终：终于、终点、终年、终生、终止、终极、 于：终于、于是、大于、小于、等于、在于、 法：司法、手法、民法、法定、用法、军法 起：起立、早起、起床、升起、对不起、起笔、 渐：渐渐、渐变、渐进、渐次、 咏华山 华：华山、 升华、华夏、中华、华丽、华美、 间：中间、课间、午间、人间、田间、晚间、 间苗、间日、间色 与：与众不同、生死与共、 与会、与其 齐：齐全、齐心、百花齐放、 称：称呼、称许、自称 称心、称身、对称 代：年代、时代、代课、近代、代笔、代数 岁：岁月、岁数、年岁、丰岁、 小松鼠找花生果 旁：旁边、身旁、旁人、旁观、旁听、旁白、 油：油田、油条、石油、油布、油井、油光、 结：结果、结巴 结束、打结、结网、结伴、 留：留言、留心、留用、留学、留步、手下留情、 每：每天、每年、每日、每常、每一天 直：直立、一直、直觉、正直、直到、笔直 色：天色、色觉、色拉、红色、成色、变色 五光十色、春色满园、 言：方言、发言、有言在先、语言、自言自语 语：语法、语文、语气、外语、手语、千言万语 一年级语文下册生字表 4 第二册语文生字扩词（三） 奶奶的白发 指：手指 指点 指画 指头 指正 半：半边 半大 半点 半生 给：给以 给面子 交给 还给 怎：怎么 怎的 怎样 吗：好吗 对吗 行吗 玩：玩乐 玩笑 古玩 游玩 好玩 抬：抬升 抬头 抬起 让：让步 让位 出让 让座 会：会见 会门 会同 会心 一会儿 陈毅探母 陈：陈放 陈旧 陈皮 陈言 陈说 母：母女 伯母 母亲（母－父） 元：元旦 元年 元气 元日 元月 亲：亲自 亲王 亲友 亲手 亲生 后：后方 后面 后来 后生 后人（后－前） 故：故交 故里 故去 故人 故土 少：少见 少时 少许 少儿 少年（少－多） 今：今天 今后 今人 今生 今文（金－古） 应：答应 应时应从 应对 应用 好学的爸爸 爸：爸爸 近：近日 近亲 近古 近来 近人 （近－远） 吃：口吃 吃力 好吃 吃水 吃饭 完：完好 完工 完人 完全 完成 饭：干饭 早饭 饭时 饭厅 饭庄 业：业主 行业 学业 工业 林业 光：光波 阳光 光火 光明 光束 网：网点 鱼网 网巾 上网 电网 识字5 夏 夏天 立夏 夏季 台 上台 下台 台风 雷 雷雨 打雷 雷声 梅 梅花 杨梅 梅子 瓜 瓜子 西瓜 冬瓜 蛙 青蛙 蛙泳 牛蛙 荷 荷花 荷叶 荷塘 识字6 星 星星 红星 星光 奶 奶奶 奶妈 牛奶 丁 园丁 扇 扇子 电扇 风扇 牵 牵牛 牵手 牵线 织 织女 织布 编织 女 女儿 女人 女生 斗 打斗 斗气 战斗 识字7 众 群众 众人 大众 群 人群 一群 羊群 条 一条 油条 条件 黄 黄花 黄色 黄瓜 变 变化 变成 变色 成 成功 成为 成绩 单 床单 单数 单独 丝 丝瓜 丝线 蚕丝 识字8 洁 清洁 洁白 洁净 坐 坐下 坐船 坐车 晴 晴天 晴朗 晴空 情 事情 情况 求情 事 事情 大事 小事 睛 眼睛 画龙点睛 眼 眼球 眼光 眼力 捉 捉虫 捉住 捉鱼 鲜花和星星 最：最后、最好、最近、最远、最美 满：美满、满足、满天、满地、自满、满面春风 朵：花朵、云朵、一朵花、一朵云、 那：那儿、那天、那么、那边（那－这） 真：真心、真正、真情、天真、真话、 晚：早晚、晚饭、晚年、晚上、（晚－早） 数：数数、数一数二、数一数、数学、数字、 颗：一颗星星、一颗心、一颗石子、颗数 放小鸟 羽：羽毛、羽扇、羽士、羽书 闪：闪光、一闪一闪、闪电、闪动、金光闪闪 非：是非、非常、习非成是、非人、非分 常：常常、平常、时常、非常、常见、常用 定：一定、定时、定点、立定、定位、定向 决：决定、决心、决斗、决口、对决、枪决 找：找到、找一找、找东西、找事、找人 拍：拍打、节拍、拍手、拍片、拍击 这儿真好 座：座位、座落、上座、满座、星座 空：天空、空军、空气、高空、空白、空地、 连：连长、连声、连写、连连点头、连日、连年、 忙：忙月、忙乎、连忙、（忙－闲） 话：说话、空话、笑话、会话、电话、 年：过年、年青、少年、成年、今年、晚年 象：大象、气象、天象、象牙、象群 极：南极、北极、极地、极光、极品、 世界多美呀 世：世人、世事、世交、世面、 界：世界、边界、地界、界面、出界 美：完美、美元、美观、美声、美好、美中不足 鸡：公鸡、母鸡、小鸡、养鸡、鸡叫 乎：黄乎乎、黑乎乎、在乎、 久：长久、很久、久远、好久、许久 丽：美丽、丽日、风和日丽、 站：车站、站台、站立、站住 我叫足球 纪：年纪、世纪、纪元、军纪、风纪 庆：庆祝、大庆、欢庆 祝：庆祝 宫：故宫、宫女、天宫、东宫、行宫 运：运动、运行、运河、运笔、空运、好运 带：丝带、带动、车带、带电 自：自习、自在、自主、自高自大、自动、自觉 己：自己、知己、己见、己方
一年级语文下册118页生字表
亲，请问是统编教材吗？【摘要】一年级语文下册118页生字表【提问】亲，请问是统编教材吗？【回答】一年级语文118页，哪些是一类字？【提问】亲，一类字是指方格中的字。【回答】亲，请问是统编教材吗？【回答】【提问】那些是一类似字【提问】亲，这些都是一类字【回答】写字表中的字，就是要求学生会写的，都属于一类字【回答】所谓一类字，就是要求会写的字。【回答】这一页全部是一类字是吧？【提问】是的【回答】您看到这页上面，写着“写字表”三个字，这就是一类字。【回答】与这个相对应的是“识字表”，识字表里的字都是二类字，二类字只要求会认读，不要求会写。【回答】小学语文教材实行识写分流，分为识字表和写字表。【回答】【回答】谢谢【提问】这就是识字表，只要求会读【回答】
小学一年级下册语文《识字1》的教案
一、《识字1》教学设计 教学设想 《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从气象、草木、动物、花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于春天词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。 词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，以读为本，读中感悟成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。 另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个春天的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的春天画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。 《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带木的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学习汉字打下坚实的基础。 教学过程 一、课件导入，激趣学文 送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦! 二、联系画面，整体感知 1．结合课件画面，播放歌曲《找春天》。 2．学生交流，从哪些地方找到了春天? 随机出示：课文四组词串。 3．借助拼音，学生自由练读。 4．指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。) [借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。] 三、逐行认读，深入感悟 1．让学生思考。 (1)春天的风吹在身上是怎样的感觉? (2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击春雨处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。 (3)出示春天春风春雨 谁来读好这一行词? 你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。) [让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。] 指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。 2．师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢! (1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击柳树、小苹、嫩芽，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。 (2)小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗? (3)击出柳树小草嫩芽一行词语。 指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹你们呢? 3．(1)点击布谷鸟，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。 师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。 (2)谁来招呼这些可爱的小家伙。 (3)春天还会有哪些动物呢? [学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。] 4．(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头) (2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。) [伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。] (3)在花的海洋中，你最喜欢什么花?为什么? (学生小组交流后集体汇报，教师随机点击梨花、杏花、桃花的多媒体画面。) (4)点击出梨花杏花桃花 指名读，学生评价。 四、熟读成诵，记忆积累 师：春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。 1．练习朗读 (1)自己练读。 (2)把春天的美读给小组里其他同学听。 (3)交流：怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。 2．学习背诵 春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来。 (1)小组交流，讨论最佳记忆方法。 (2)大组汇报交流。(a、词串记忆法，如春花；b、归类记忆法；c、画面记忆法等) [记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。] 五、认识偏旁，学习生字 1．认识木字旁 今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友? 板书木，知道他的名字吗? 2．文中有哪些字是带木的?(树、杏、梨) 它们为什么都有个木?以前学过带木的字吗? [把相同偏旁的`字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。] 学写树、杏、梨 (1)比较三个带木的字有何异同?(位置不同，形体也发生变化。) (2)同桌说说这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。 (3)全班交流。 (4)指导书写。 (5)学生练写，教师巡视指导，纠正写字姿势 二、《识字1》教学设计 教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好 教材分析 重点 认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌讨论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）嫩芽是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 布谷（1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听布谷的叫声吧。 （4）初夏时，布谷常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫杜鹃。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。 燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样辨认它们的？ （3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、图文结合，巩固词义 1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。 2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。 3、班一起读12个词语。 三、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？ 作业布置 1、抄写词语，并家听。 2、诵读词语。
一年级下册语文《识字》教案
一、教材简说 月初月亮弯弯，月中月亮圆圆（农历）；太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。 本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。 二、学习目标 1．认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个字。 2．正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。 3．有主动积累谚语的愿望。 三、教学建议 （一）识字写字 指导读准以下几个字：“初、转”是翘舌音，“即”字读第二声，“斗、转”二字是多音字，在本课都读第三声。 建议按以下教学步骤进行教学。 1．在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的词语卡片或小黑板，指导认读。 2．去掉音节认读。 3．单独出示生字卡片或小黑板，指导认读。 4．指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。 5．组词练习。 6．认记练习。 认记生字，可以指导学生运用以前学过的识字方法，如，“加一加”、“减一减”、“换一换”、自编谜语等。比如，“赛”下“贝”走来两点（寒）；“传”旁“人”去“车”来换（转）；“蝴”蝶“虫”跑“水”来伴（湖）；“十”上两“点”上下串（斗）。又如，两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远不忘（辨）。 7．写字指导 本课要求写的字，以左右结构为主，可在简要复习左右结构的字基本书写规律的基础上，要求学生认真描红和临写，从整体上感知汉字结构。本课有两个带三点水的字“江、湖”，要提醒学生注意，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。 （二）朗读感悟 教学可以从日常生活入手，如：（1）哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？（2）谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？（3）请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。接下来，教师可以范读或领读。 在学生读熟课文的基础上，可以采用读读、想想、说说的方法，指导学生自读感悟，理解课文。（1）要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读懂的那句谚语是什么意思。（2）小组讨论，全班交流。（3）请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。 词语的理解。一些简单的词语可以引导学生联系生活实际自行理解，较难的词语可作适当讲解。如，娥眉月：娥眉，细而弯的眉毛。本课是指弯弯的月亮。朝：早上。北斗：即北斗星。畔：边。 句子的理解。可以引导学生结合生活实际，简单了解其中的科学常识。如，月初的月儿弯弯，月中的月儿圆圆；太阳升起的地方是东边，落下的地方是西边；北斗星在北边，相反的是南边。 指导朗读时，不仅要指导学生读得正确流利，还可以适当引导学生读出韵文的韵味，体会其韵律美。比如，朗读时可以让学生从每句韵文的最后一个字中找到韵母相同的字（圆、南、畔、前、暖、寒、棉），然后再让学生读读课文，体会韵文的特点是押韵，就是这些韵母相同的字在起作用。本文具有七言诗的特点，所以指导朗读时可以教给学生语气停顿的方法──“前四后三”。如： 初三初四/娥眉月，十五十六/月团圆。 一场秋雨/一场寒，十场秋雨/要穿棉。 （三）实践活动 1．课前指导学生搜集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。 2．有条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。 四、资料袋 1．什么是谚语 谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的'话反映出深刻的道理。如，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”“三百六十行，行行出状元。”“天下无难事，只怕有心人。” 2．大雁 大雁是有名的候鸟，它们的老家在北方。因为北方夏季日照时间长，食物丰富，敌害不多，非常适合哺育幼雏，所以它们总是回故乡繁殖后代。到了冬季，北方一片冰天雪地，昆虫和植物种子都不见了，大雁找不到食物吃，便成群结队飞向温暖的南方。 在旅途中，雁群的行动是很有规律的，多半由有经验的老雁在前面带队，其余的在后面排成“一”字或“人”字队形飞行。 大雁从北方一路飞来，历经千山万水，大约经过一两个月的空中长途旅行，才能到达风和日暖的南方。它们在那里能够找到丰富的食物，并躲过北国的严寒，同时雌雁和雄雁开始交配。等到春天到来时，雌雁已孕育着成熟的卵，于是就起程急急飞回北方产卵、抱窝，哺育后代。 3．“初”字为什么是衣字旁 东汉许慎《说文解字》曰：“初，始也。从刀衣。裁衣之始也。”我们只要知道“初”字是裁剪、是制作衣服的开始，与衣有着直接关系，便再也不会把“初”字错写成示字旁的了。 4．谜语二则 大雁：蓝天之上飞呀飞，井然排列人字形，冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。 蜻蜓：细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛望前方，专除害虫有助益。
一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计及反思
【 #教案# 导语】《春夏秋冬》是一年级下册的第一篇识字课文，围绕“四季”这个主题，图文结合，呈现四季天气现象和自然景物特点。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计 教学目标 1．通过看图、熟字比较等方法，认识8个生字和2个偏旁；会写7个字，1个笔画。 2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。 教学重点 借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。 教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 2．预习生字，做字卡。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话激趣，出示词语。 1．教师谈话：同学们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字。 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件) (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)交流后出示词语。(出示课件) 春风、夏雨、秋霜、冬雪 (3)借助拼音，自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。 2．说说自己最喜欢哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件) 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)识记生字。认识部首“雨”。 (4)仔细观察，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件) (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首“阝”。交流自己积累的带有这个部首的字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件) (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (2)小组内互相交流好方法。 三、示范指导，书写生字。 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 4．教师巡视，对个别学生予以指导。 四、反复朗读，加强巩固。(出示课件) 1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。 2．班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。 4．教师总结。 2.一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计 教学要求 1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。 2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。 3、能主动积累有关春天的词语。 4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点、难点：巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。 教具：课件、小黑板等 【第一课时】 一、复习。 出示拼音卡片，读准下面的音节shuō shuā shū 二、指导看图。 出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物?有什么特点?你觉得景色怎样? 三、学习纯拼音句群。 1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。 2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。 3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。 四、图文结合，理解全文意思。 1、春天来了，“万物复苏”是什么意思?“莺歌燕舞”呢? 2、读其他句子，是什么景色?看图说一说，读准：”融”的读音。 五、自由朗读课文。 六、课堂小结。 【第二课时】 一、复习检查。 1、指名朗读课文， 2、检查生字，指名认读。 二、认识种笔画和本课的5个生字。 1、学习新笔画横折提。 (1)进一步理解万的意思，口头组词。 (2)教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。 2、认识齐 (1)用齐口头组词。 (2)书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。 3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。 三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。 1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。 2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。 四、背诵课文。 1、指导背诵。 2、独立背诵。同桌互背。 3、指名背诵。 五、小结。 3.一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“霜、吹”等8个生字。 2、会写“春、风”等7个字。 3、认识偏旁：雨字头“雨”，双耳旁“阝”风字旁“风” （二）能力目标 正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。 （三）情感目标：能主动积累有关四季的词语，体会四季景色的不同，养成留心观察周围事物的习惯。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。 四、教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，我们曾经学过四季这篇课文，我们知道四季指什么吗？（春夏秋冬）我们今天继续学习关于春夏秋冬的景物。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《春夏秋冬》看图：这些美丽的景物是我们四季的代表事物，我们读一读课文吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。 五、升华学习 游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读。 六、小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文.。 七、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？ 规则：1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个词语。 三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个词语？（16个） 2、你是怎样确定的？（这篇课文有8个两字词语，八个三字词语） 3、同学们齐读前四幅图的八个词语 （1）第一幅图是什么季节？（春季） （2）春季的典型景物是什么?（春风） （3）春风是吹还是跑呀？（春风吹） （4）第二幅图是什么季节？（夏季） （5）夏季的典型景物是什么?（夏雨） （6）夏雨是落还是飞呀？（夏雨落） （7）第三幅图是什么季节？（秋季） （8）秋季的典型景物是什么?（秋霜） （9）秋霜是降还是落呀？（秋霜降） （10）第四幅图是什么季节？（冬季） （11）冬季的典型景物是什么?（冬雪） （12）冬雪是降还是飘呀？（冬雪飘） 4、老师总结：风，雨，霜，雪风别是春夏秋冬四个季节的代表景物。 5、同学们齐读第五幅图的八个词语 （1）这是一幅什么季节的图片？（春季） （2）看一看图上都有什么?（青草，红花，游鱼，飞鸟） （3）池草什么颜色？（池草青） （4）山花什么颜色？（山花红） （5）游鱼在干什么?（鱼出水） （6）飞鸟去哪里了？（鸟入林） 6、老师总结：青草，红花，游鱼，飞鸟，池草青，山花红，鱼出水。鸟入林。构成了一幅美丽的春景图。 7、老师总体提问。 （1）读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说。 （2）老师总结：课文中首先出现了四季不同的景象，春天的风吹，夏天的雨落，秋天的霜降，冬天的雪飘。然后具体展示了春天的特有景象：池草绿了，山上的花红了，鱼游出来了，飞鸟进入树林，多么美的景色啊！ 四、朗读课文，感悟课文 学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读 五、灵活朗读 四个人一小组，进行接力朗诵。 4.一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计 一、复习导入 玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。 二、指导写字 （一）指导书写汉字春 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“春”共9笔。 （2）老师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （二）指导书写汉字风 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“风”共4笔。 （2）老师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字冬 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“冬”共5笔。 （2）老师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （四）指导书写汉字雪 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“雪”共11笔。 （2）老师边写边示范。 （3）学生在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （五）指导书写汉字花 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“花”共7笔。 （2）老师边写边示范。 （3）学生在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （六）指导书写汉字飞 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“入”共3笔。 （2）老师边写边示范。 （3）学生在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （七）指导书写汉字入 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“入”共2笔。 （2）老师边写边示范。 （3）学生在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 5.一年级下册语文识字1春夏秋冬教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。 1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2.教给识字方法，促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
小学一年级语文：识字1教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的小学一年级语文：识字1教学设计，希望对大家有所帮助。 小学一年级语文：识字1教学设计1 教学目标 1．认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。 2．掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。 3．正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。 4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。 教学重点： 认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。 教学难点： 理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。 教学准备 ： 老师：生字卡片、多媒体课件、录音带 学生：课前给你认识的动物、水果做名片 教学安排：2课时 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声） 二、识动植物名称，初步认词。 1、读带拼音的词。 小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？ 根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。） 2、去掉图片读词。引导学生发现 ①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发现什么了？ ②是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音） （根据学生读的情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？） ③连读词语，注意读得轻快、跳跃。 三、自主认字和识词 点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。 1、小组合作自主识字 学习小组交流： （1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。 （2）哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？ 2、交流汇报。 （1）哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？ （2）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。 还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。） （3）小朋友可真棒！这些识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。 四、学习韵文 1、初步看图比一比。 童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，认识“提土旁”。。 2、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。 3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。 （1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评） （2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。 齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。 （3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。 五、巩固生字 1、开双轨火车读生字 生字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片） 2、游戏：过关斩将 咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。 3、生活中应用：我的日记。 终于到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写 （课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。） 六、写字指导 1、出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。 2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。 3、展示学生作业，评议、交流。 第二课时 一、复习导入 看图说动物、植物的数量、名称。 二、扩展延伸 1、根据学生的回答，再次复习"颗、群、堆"三个量词。 2、强调“群和堆”两个量词。 （1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用"群"数，告诉我们什么? （2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用"堆"数，你发现了什么? （3）如果老师把"堆"换成"群"，行吗?为什么? 3、讨论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区别。 看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。） 4、老师出示一些物品，学生说一说。 （一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车 一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子 一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机 一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸 一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ） 5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。 6、创编儿歌。 7、做游戏：找朋友。 将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。 三、写字环节 1、出示"小、少"，让学生观察在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画“竖钩”。 2、教师范写"小、少"，学生仿写一个。 3、师生共同评议。 4、学生写字。 四、课外拓展 回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。 教学札记： “兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯。 一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。 人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。 学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。 小学一年级语文：识字1教学设计2 教学要求： 1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。 3．了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。 重难点： 1．认识本课的生字，能读准音、认清形。 2、能正确、美观地书写生字。 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1．正确、流利有感情地朗读词串。 2．观察图画，借助图画去理解字词。 3．了解水乡秋天的特点，积累词语。 教学重点： 激发兴趣自主识字、读词，写字。 教学准备： 课件 教学过程： 一．谈话引入，激发兴趣。 1．大家知道我是从什么地方来的么？常熟是我的家乡，你们去过常熟么？电视上见过么？那儿可是个水乡小镇，不但风景优美，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看？ 2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。 二．借助拼音，自学生字。 1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。 2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音） 3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。 4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。 5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。 三．读词成串，边读边想。 1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。 2．水乡的荷塘更美呢，，看，你喜欢图上的什么？相机认识菱藕。这排词语，你也能读好么？一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。 3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。 4．夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？ 四．连串成篇，形成积累。 1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。 2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。 3．点名配乐读。（评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王）这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。 五．示范指导，认真写字。 1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。 2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪，猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。 3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。） 4．出示田字个格苇，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。 第二课时 教学目的 1．有感情地朗读韵文。 2．了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。 3．指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：游水乡的训练，发挥学生的想像能力。 教具准备 多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。 教学过程 一、复习 1．（幻灯片出示）。 金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌 芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光 上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？ 2．抽读这些词语。 3、朗读课文，指名读，齐读。 二、指导感悟 1．激趣促读。 小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪！你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方？看到什么，听到什么？你认为哪儿最美？把你认为最美的地方读给大家听）。 2．学生自读，教师巡视指导。 3。互说互读。 4．反馈指导。 全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点： （1）第一行：通过烟波感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。 （2）第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。 （3）第三行：一幅渔歌唱晚图。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。 （4）第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的`时候语速稍慢。 5．整体感悟。 （1）了解叙述顺序：白天（湖面、荷塘）傍晚黑夜。 （2）练读全文。（提示：边读边联起来想像一幅幅画面。） （出示）金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看到了，听到了（），夜幕降临了，我们又看到了（）。 a，自读，再口头填空。 b．反馈说，评议，再说。 C，进一步感悟水乡的美丽富饶。 三、指导熟读 1．体会押韵。 第一、二、四行的最后一个字的韵母都是ang，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。 2．指导停顿。 词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 3．练读全文。 注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。 四、练习造句 1．自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。 2．指名造句，评议。 3．有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。 五、指导看图说话 1．刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。 2．多媒体课件出示金秋的水乡图。 （1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？ （2）自己说，同座位互相说互相听。 （3）指名说，师生共同纠正。 （4）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？ （5）说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹？ 就把这句赞叹句作为文章的结尾。 （6）指名说，比赛说。 小学一年级语文：识字1教学设计3 教学目标： 1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。 2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重点： 识字、写字，拟安排两课时进行教学。 教学准备： 大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 二、图文结合，认知词语 1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.认识词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3.揭示课题，巩固字音。 刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 4.生生互动，游戏内化。 小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带） 三、读中悟情，读中积累 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、总结全文，延伸拓展 1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
