儒灵童的师资师德建设体系
当下，幼儿园几乎都面临同一种情况：教师团队良莠不齐，教师年龄年轻化，教科研力量跟不上，对家长指导工作欠缺、教师职业道德观念薄弱……打造师资团队成了幼儿园品牌发展的制约因素。打造师资师德体系，提升教师综合素质，不单纯是靠几场培训、几场讲座和规章制度就能够解决的，要从思想上让教师改变认知，让教师打开“爱”的心门，爱孩子、爱家长、爱幼儿园，认识到职业使命的伟大；从技能上，不断吸收先进的教育理念，创新教学方法；从家园共育中突破瓶颈，让教师方便快捷地和家长交流沟通；更需要从教学教具中，运用多媒体减轻教师的负担。因此儒灵童从数字教学教具、家庭教育讲座、教学技能培训、团队思想建设、共育平台建设等几方面，系统化解决课堂教学缺乏互动性的缺陷，减轻教师忙碌于教具收集、教案整理、家园共育的繁琐，有效缓解了教师思想波动所带来的队伍不稳定性。 习惯养成教学活动中通过配备教师数字教案、教学指南、共建指南、习惯定制软件、教学辅具，提供教师教学思路，共育方法以及德育流程细节，帮助教师大幅度减轻工作负担。教案中包含活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸；教学指南侧重于解析设计理念与教学原理；共建流程则明确不同阶段的实施细节、方式；习惯定制软件等教学辅具则是渗透在教学活动、一日活动、主题活动之中。教学工具所提供的教育活动方法、形式和共建的开展是从普适的角度考虑的，幼儿园在使用过程中，应以幼儿实际的活动状况为依据，灵活应变、积极创新，以使课程的实施收到最佳成效。除此之外，学前托班启蒙会从生活和交往方面开展多种教学活动，引导幼儿感知。托班习惯培养活动为后续教育奠定良好基础，让幼儿在行为、习惯、情感等方面尽快适应集体生活。 教学产生效果，首先要提升教师教学技能，其次要推动家长参与配合。儒灵童科学系统化设计教师、家长从思想、方法、工具方面的提升体系，帮助教师系统性、综合性提升教育教学技能。教师通过听课评课、教学研讨、合作反思，不断实践新的德育理念、方法。通过家长配合家园共育，减轻教师负担。通过不同阶段培训，让教学不断深入优化，让教师的教学水平结合家庭教育、教学辅具在教研系统创新中循环进步。同时，由多方权威机构共同打造的“中国家园共育网”为教师、园长、家长提供了终身学习的公告服务平台。形成了优质教育资源和信息化学习环境，缩小地区、城乡和学校之间的基础教育数字鸿沟，推进优质教育资源共享。 师德建设的关键点在于教师思想的改变。管理分为“管”与“理”。管是利用制度流程来约束老师的行为，理是用情感和文化来激发老师的思想。而思想改变需要从多方面综合性实施。《孝经》中所讲：“夫孝，德之本也！”道德建设以“孝”作为思想意识的导入，以孝化心，以孝正行，以孝立德。首先通过《师道与孝道》、《如何成为优秀教师》等课程体系实施师德培训；其次通过对家长的感恩讲座促发家长对教师的感恩，激发教师人格的自我升华；再次通过启动幼儿学习兴趣、落实幼儿习惯养成，让教师轻松教学，推动教师教学热情。过程中结合数字多媒体课程创新，切实减轻教师备课及教学负担，提升教师的教学积极性。通过各方面的衔接配合，综合性统筹落实，来整体提高师资队伍的凝聚力和综合素质
儒灵童的家园德育共建实施
1、数字情境教学美国教育家拉瑞·纳希在《道德领域中的教育》一文中指出：“道德习惯是儿童对情境选择并与情境相互作用而整合的结果。”养成教育不是单向灌输“教”出来的，是儿童在情境中主动感知“学”出来的。儒灵童创设每个养成目标数字情境，通过律动情境促发情绪，礼仪情境内化恭敬，故事情境导入概念，动画情境感知建构，语言情境协作交流，图谱情境思维拓展，游戏情境行为迁移，经典情境意识熏陶。数字情境教学课程活动基于皮亚杰建构主义图式、同化、顺应、平衡理论，让幼儿主动探索、主动发现的学习，使其在情境中根据自身原有的经验对新信息重新认识和编码，构建知识意义。2、德育活动评价《纲要》强调：教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育的适宜性，调整、改进工作，提高教育质量。在每一节教学活动完成后，同步发送本周家庭小任务，家长在一周内配合幼儿在生活中践行习惯落实，并反馈给教师作为形成性评价。行为重复21天养成习惯。这个评价过程是“园长、教师、幼儿、家长”共同参与、相互支持与合作的过程，是儒灵童家园同步旋转式教育的真正体现和有效实施。 3、教学活动延伸《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”儒灵童将每周习惯渗透到幼儿园晨迎、晚送、好习惯律动操、好习惯儿歌、午餐、盥洗、午睡、游戏等一日生活之中，按照习惯养成活动目标，系统化提供月、季、学期及各种节日主题活动方案。巩固落实好习惯，在重复巩固中使行为弥散在幼儿的意识形态中。 4、园所德育环创在园所环创中，儒灵童德育环创根据好习惯主题，应“时”、应“情”、应“境”按照不同主题、月份、季节提供幼儿园相关的环境创设方案。让“儒灵童”时刻环绕在幼儿身边，利用儒灵童在幼儿心智中的榜样力量，持续促发幼儿内在情感驱动，潜移默化引导幼儿进行习惯养成的学习与模仿，真正实现园所德育情境创设价值。 习惯养成教育不仅仅是在课堂中的教学活动，更需要家园共育配合。家庭是幼儿习惯养成教育重要的支持力量，家长的参与、支持和配合是幼儿习惯养成教育实施的重要因素。随着数字信息化的发展，儒灵童以第三方专业的角度搭设家园共育桥梁，通过家园共育移动数字平台，逐步过渡转化为以家长、以幼儿、以数字为主体的互动教学时代，形成家庭教育与幼儿园教育思想、目标、内容、方法同步一致。1、手机APP线上共育儒灵童家园共育移动数字平台通过移动互联网，架设了幼儿、教师、家长之间旋转式教育的桥梁，让幼儿与家长的参与度更强，突出家长与幼儿的学习主体性，颠覆了传统家园共育结构与共育流程，引发教师角色、学习模式、评价体系等一系列教育变革。儒灵童移动共育平台将教师数字教案通过数字平台推送给教师，教师教学活动完成后，发送本周习惯落实家庭小任务到家长手机。在家庭教育中，家长首先利用手机接收任务，配合落实后利用平台发送反馈给教师，教师根据家长提供的家庭小任务完成情况与好习惯落实反馈效果。将幼儿的荣誉由原来教师评价转化为家长自我评价，有效改变与颠覆教师催促家长被动配合为带动家长主动、积极、努力配合幼儿园教育，打造家园共育的一致性。2、家园共育报家园共育报简单实施。儒灵童家园共育报，将习惯量化，包含了育儿理念、方法、工具，解决家庭教育难题。指导家长每天便捷简单实施家庭同步教育，使习惯延续至家庭日常生活中。 3、习惯私人定制儒灵童将幼儿习惯与《弟子规》结合，开发系列德育动漫，国内独创“德育动漫真人主演，良好习惯私人订制”。针对一学期中需要巩固的习惯定制固化，创新家长教育新模式。儒灵童动漫以幼儿现实生活为背景，为幼儿打造虚拟现实社会，通过发明专利“头像无缝嵌入”技术，教师利用孩子与父母的照片，几分钟内可以让孩子与父母走进德育动漫，化身为动漫中的主人翁，孩子与父母在动画中共同演绎、共同启发、共同交流、共同成长，实现家庭教育个性化。4、家庭德育环创家庭环创情境渗透。利用“儒灵童”对幼儿的影响，按照不同的习惯主题，提供家庭环境创设，让儒灵童走进家庭，让幼儿时刻融入儒灵童好习惯的情境之中，情感自我驱动，形成潜移默化的影响，延续习惯养成的学习与模仿。 5、家庭育儿讲座在系列育儿讲座中，首先通过“孝亲尊师”为主题的感恩讲座，激发家长对幼儿孝道培养的认知提升，通过启发家长理解“孝”的内涵，激发家长孝德，让家长认识自己才是孩子最好的教师，懂得只有做好儿女，才有资格教好儿女，知道亲其师，方能信其道。只有自己尊重教师，才能引导孩子尊重教师，化言传为身教。 1、社区德育馆经典传习 儒灵童建立以“家庭教育、经典传习、社区公益”为主题的儒灵童社区德育馆，推动中华优秀传统文化传播，创造社区德育氛围，延续幼儿园德育教育社区资源的延伸。 2、德育动漫公益传播围绕社会主义核心价值观，以“孝道篇、思想篇、行为篇、礼仪篇”等主题开发系列德育广告动漫，捐赠给文明办、民政局、关工委、妇联等部门，通过不同媒体进行传播，创建社会德育氛围，配合城市文明建设宣传，让儒灵童在孩子心目中所建立的形象来构建社会德育环境。 3、儒林慈善汇儒林慈善汇是以“让公益成为一种习惯”为愿景，联合企业、社区、公益组织及社会爱心人士，共同专注于爱心助学、助医和济困，致力于搭建专业化、公开化、常态化的全国性同城爱心互助公益服务平台，打造成为真正实现公益常态化、资助直接化、执行透明化的中国公益活动领域极具影响力的创新品牌。
