魏书生谈教学方法，魏书生老师的教学方法？
魏书生同志站在时代的高度，大胆改革，探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。
他的教育思想非常丰富，最主要的表现在科学方法、民主观念和学生的自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
笔者在本文中要谈的只是魏书生老师培养学生自学能力的部分，只对“学法指导”谈自己的看法。
魏书生“学法指导”的总体结构主要是“一门学科、两个原则、三大部分、九大举措”。
一、一门学科，魏书生老师教的是中学语文专业。
但是，他教的这门学科不是一般理解的中学语文，而是“大语文”。
也就是说，他的语言教学内容不受教材限制，不受学科限制； 他的语言教学时间不受课堂45分钟的限制； 他的语言教学空间不受教室和校园的限制等。
二、两个原则魏书生对学生进行学法指导的原则是多方面的，但我认为民主要求以下两个原则。
(一)实事求是原则，魏书生要求学生先了解自己，知道自己知识所占的水平，再根据自己的实际确定自学内容。
魏书生说：“我要求的是‘各自为战’，而不是学生的‘齐头并进’。”
(二)循序渐进原则。
魏书生并不要求学生在知识占有和能力发挥上“有条不紊”，而是经常鼓励学生“有看得见的收获，循序渐进”。
特别是教育学习落后的学生，如果和同学做横向比较还不知道成绩，就要做自我纵向比较。
“新的我一定要战胜旧的我”，经常自我竞争，久而久之自然会形成自我强化意识，自学能力也会不断提高。
三、三大部分魏书生经常把学生比作汽车，主要由三大部分组成； 动力部分、能量部分、操作部分。
(动力部分，魏书生老师始终教育学生要有理想，为实现理想奋斗终生，以“理想”为人生动力。
为了调动学生的积极性，他主要采取了三项措施。
1 .明确目标。
魏书生教育学生要实现理想就必须明确自己的目标。
(1)终身目标。
你最崇拜的人是谁？ 好好了解他的传记，记住他的格言，好好用他来衡量自己。
)2)现实目标。
选择班内经过最现实的努力才能赶上的目标，写下他的名字，总是追着他。
)3)走出学科学习任务目标。
必须实现“方向性、定时性、定量性”。
2 .引起兴趣。
他千方百计从各个角度激发学生的学习兴趣。
魏书生将语文学科各知识点的学习任务根据学生的具体情况承包给每个学生，比如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等都落实到每个学生身上，由这一项承包人为全班解答承包项目的知识内容，全班同学都有自己的长项有机会给别人当老师，同时也是别人的学生，学生非常感兴趣，找到了自己的位置，找到了自己的位置
3 .锻炼意志。
魏书生针对初中学生意志薄弱的特点，经常向学生们传授拙劣的道理。
他让差生收集了达尔文、爱迪生等儿时智力低下、经过努力成为杰出人物的故事，并把这些故事带到“班会”去交流。
他向学生讲述了埃及盲人塔夫侯赛因、法国幼年就没有双臂的画家丹尼斯、美国聋人女作家海伦凯勒等事例以激励学生。
更重要的是，全班讨论后，决定每天都做。
每天每人写一次日记，300个学习笔记，左手擦50个字，5000米健身马拉松，仰卧起坐，100个俯卧撑，人人都能做的事情，每天都要这样，用这些方法磨炼学生的意志。
(二)智力部分：能量部分)智力是指对客观事物的认识、辨别、判断、处理、发明创造的能力。
魏书生非常重视理论研究，但他重视实践探索，为了开发学生的智力，主要采取了以下三条措施：1.培养注意力。
第一批学生入学时，魏书生狠抓学生注意力的培养。
他对学生说，从小学到中学有一个过渡阶段。
有适应过程。 这个过程的重要问题是培养自己的注意力。
注意力不集中，一步也跟不上，就一步一步跟不上。
然后，魏书生给学生讲一些有关注意力稳定性、注意力范围、注意力分配、注意力转移、注意力培养等方面的基本知识。
接下来，像《一谈注意力》那样，让他写关于注意力的日记到《五谈注意力》。
更重要的是训练学生的注意力。
唱歌的时候，要把学生的注意力集中在黑板中央缝隙的中心点，如果做不到，就要写500字的《说明书》。
由于严格的训练，无论是自习课，还是谁从外面进入教室，学生都不会看你一眼。
2 .培养记忆力。
魏书生总是从浅显的理论解说到实际的训练来培养学生的记忆力。
他向学生讲述记忆力规律，说记忆力是人脑的能力之一，与人民币相反，不是越用越少，而是越用越锻炼，能力越强。
每人平均有140亿个脑细胞，用不完。
现在，优秀的科学家也只使用了大脑量的十分之一。
我们这些普通人更不用了。
他把记忆力比作露天煤矿的开发。 上煤层挖掘得越广，潜在煤层往往越暴露。
打一个巴掌大的小洞，就要埋下大量的煤层一辈子。
魏书生很重视实际训练。
他讲课常常从报纸上选一些教学内容，让一个学生读，让另一个学生听，让学生用自己的记忆写内容摘要，复述提纲。
有时会进行5分钟的记忆力比赛，比如背诵课文，听读后写长词等。
他还教学生记忆力的“体操”，每天早上跑步后，抽出20分钟背诵各科知识，把学习委员在一个月的时间里每天背诵的知识总结成一张叫做“记忆力体操计划”的表。
3 .训练思维能力。
魏学者认为，训练学生的思维能力比培养学生的记忆力更重要。
记住的东西不一定理解，真正理解的东西才容易记住。
魏书生从来没有强迫学生记住每篇文章的意思、中心和文章的特点，这些都是在让学生掌握阅读技巧后自己解决的。
魏书生结合论文教学，教学生简单归纳、演绎、类比等推理方法。
利用阅读课文和课外阅读训练学生的分析、综合能力。
只要理解每一篇文章从字、词、句、段、篇到归纳中心，总结文章的特点，就是一个分析。
综合、再分析的过程，也就是学生自己训练思维能力的过程。 另外，魏书生也经常通过写作来训练学生的思维能力，让学生用同一个题目写100篇日记。 也就是说，学生通过改变身份、改变角度、改变时空来写作。
像《谈学习是乐趣》那样从“一”写到“一百”。
经过这样长时间的训练，学生们的思维积极性明显提高，思维能力大大加强。
(三)操作部分。
操作部分是“学法指导”的主要部分，以理想为动力，以智能为基础，但必须实际操作才能取得好的结果。
魏书生在这一部分主要采取了以下三个措施：1.计划、预习。
魏书生老师对学生进行学法指导非常重视计划。
只有制定切实可行的学习计划，才能避免盲目性，减少不必要的劳动，所以他让学生制定了一些计划。 学年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划等。
制定计划后，学生互相核对计划的执行情况，形成学生互相核对、互相借鉴、互相学习的机制。
预习是很多教师在教学中指导学生学习的一环，但魏书生的预习指导与众不同。
他不仅辅导学生课前预习，还辅导单元预习、学期前图书预习。
明确预习内容，交给预习方法，及时进行预习检查。
例如，在暑假前发放教材给学生，让他们在假期预习，开学第一天进行“期末考试”，也就是整本书的预习检查，让学生更明确本学期要学的知识体系，在学习过程中更好地突破难点、抓住关键。
2、认真听课。
听过魏书生课的人都觉得，他的课，所有同学都积极参与，课堂气氛活跃，真正以学生为主体，以学生为主体，以学生为中心的教学法为主要目的，以培养学生的能力为主要目的。
他探索了结合中学生实际的教学规律，创立了以学生自学为主的课堂六步教学法。
是方向性、讨论、自学、解答、自我诊断、结语。
这种课程结构的建立是学生制定自学计划、认真预习的延伸。
学生们可以利用上课的有利时机，解决自己预习没有解决的难题，巩固自己已经学到的知识。
3 .复习、检查。
魏书生非常重视这个过程，教学生如何复习科学。
他强调学生一定要实事求是，结合自己的实际，不能做任何复习，全班同学一般不集体复习任何知识。
魏老师已经为学生画了国语“知识树”，学生可以根据“知识树”的内容接触甜瓜。
如果有即使复习也不懂的知识的学生，请向负责该知识点的学生请教。
这样，学生们复习的过程就是互相学习和竞争的过程，同时也调动了学生复习的积极性，给学生带来了复习的乐趣。
检查是验证学生已经学到的知识掌握情况和操作能力如何的必不可少的过程，在这个过程中，魏书生首先与学生们共同研究分析典型问题，目的是让学生们了解各种语文知识在试卷中所占的比例。
然后，学生自己出“自我测量”、“他测”或“相互测量”的问题。
检查后，学生自行分析，互相分析，找出缺陷，继续自学。
这样有效地调动了学生们的学习兴趣，促进了他们学习能力的形成。
总之，魏书生老师的“学法指导”是系统而科学的，基本上达到了无师自通的程度。 正如叶圣陶老师所说，“教是为了不教”，解决了60年代初教育部长蒋南翔同志说的“给学生鸭子，还是给猎枪”的问题。
当然，这种学法指导必须真正建立在“以学生为中心，以全体学生为教育对象”的先进教育思想基础上，才能取得理想的教育教学效果。
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向魏书生老师学什么
——听魏书生报告有所思
2019年11月20日上午，在白洋淀文化广场听魏书生老师的报告。报告厅座无虚席，全县学校的班主任还有一部分老师，都慕名前来，大有“旋抹红裙看使君”的热情。
我们来晚了，坐最后一排，9：30-11：30，2个小时听魏老师站着做演讲。魏老师侃侃而谈，似说单口响声，又像魏晋清谈。讲起来行云流水，天马行空，汪洋恣肆，文采斐然，看似散而无归，细听一以贯之。著名特级语文老师，名至实归，好口才，好文采，佩服之至！
两小时如沐春风，转瞬即逝。魏老师教育人生的精彩、丰富、厚重、辉煌，让人心生仰止，现场报告的风度、幽默、文采、口才，让人心悦诚服。但是如果所获仅仅止于此，那么不仅是对魏老师的不敬，还有负于自己所求。
走出报告厅，我在思考，我该向魏书生老师学什么？
我读过他三本书《我这样做老师》《好学生好学法》《好父母好家教》，而且不止一遍。今天有幸听他现身说法，亲沐教泽，不胜其敬。从书中所获也好，现场所见也罢，我觉得至少向魏老师学习以下几点：
一，人生观导航，给学生照明。活着要做事，要服务，要有益于人的信念，这是成就魏书生的根本。正因为不拘于小我，才有可能超越自我。老子说：“己愈予人己愈有，己愈予人己愈多”，想着别人，才能成就自己，才会有源源不断的做事动力。老师人生观有正确的导航，就会为学生照亮志存高远的方向。魏老师在《好学生好学法》里第一章就提到明确目标，目标不明确的学生，如同没有方向的船，只能随波逐流。这里有大目标祖国，中目标学业，小目标阶段性学习。他用国内外科技动态，伟人传记，道德长跑日记，格言座右铭等来激发学生的志向，而不是苍白说教，而不是无力讲理，更不是正确废话。
二，做事有毅力，让学生磨练。有几个老师能坚持42年写日记，一天不落？有哪个班主任陪学生跑步13年？老师以身作则，学生有样学样，其身正，不令而行。于是魏老师的学生每天做仰卧起坐、俯卧撑100次，冬天坚持跑步刻意锻炼意志，读名人传记汲取精神力量，向魏老师一样坚持道德长跑写日记，这些无不锻炼了学生的意志。请问哪个班主任让学生做了一件持之以恒有益于学生身心发展的哪怕小事？很少。而魏书生老师让学生做的这些事已经成了常态，习惯。
三，善用智慧，遇事想法。看魏老师的书，就会发现一个特别明显的特点：有智慧，有办法。魏书生的大脑就像老子说的“道”，道生一，一生二，二生三，三生万物。魏老师的教育教学之道总能生出无数的好办法来解决具体问题，其用不穷。而魏老师教学生学习的同时，也教给了他们遇事想办法的意识和习惯，以及办法本身。他既授之以渔，又授之以鱼，从不吝啬给予，所以他自己也越富有。要知道，智慧越用越多，办法越用越灵。于是魏老师遇事似乎永远有办法，这正是他高明所在。别人黔驴技穷，他却永远锦囊在手。看魏老师《好学生好学法》，他总结的那些方法，很实用。“一分钟记忆力比赛”“记忆力体操——背诵”“单侧体操记忆法”“链式记忆法”“走路记忆法”“重复记忆法”……单是记忆方法就有很多。还有统筹计划法——制定日计划，制定双休日学习计划，控制三闲，巧用边角余料……关键是，很实用，这是重点！再比如“四遍八步读书法”“五到听课法”“四化复习法”……预习、听课、复习、考试，他都有一套自己用之可行的办法。看完之后，你会不由自主地问：他哪来的那么多办法？我也有这个疑问，所以今天他报告后的提问时间，我特别想问问这个问题，可惜坐最后一排，离圣离凡，也就即因即果，遗憾！
四，身体好，口才好。魏书生老师今年70岁，在古在今都算老人，可是他一点老人的衰相都没有，40多年没用过医保卡。他精神矍铄，身体硬朗，两小时站着演讲思路敏捷，口吐莲花，从容淡定，谈笑风生。看他的书得知，魏书生老师重锻炼，气功，步行，跑步，骑自行车上班。还注重口才锻炼——说话、演讲，他说“我一直注意培养学生说的兴趣，几乎每堂课都给每位学生以说的机会。我也力求通过讲课、讲演、说话激发学生的学习兴趣。”一个老师如果自己对说话演讲没有兴趣，怎么激发、培养学生的兴趣？当老师身体不好，没了本钱，口才不好，没了优势。魏老师今天以现身说法的方式让我知道了什么叫身体好，口才好，须知他是一位老人。我也明白了他在开头为什么提袁隆平、吴孟超、许渊冲这些年龄都在90以上的老人们他们生命不止奋斗不息的例子，因为他们的生命状态，也正是魏老师所追求和正在活出的生命状态，生命风采。
五，善总结，重实践。魏书生老师的报告充满了人生哲学，处世哲学，做事哲学，他总结为“松静匀乐”，松，身体放松；静，心灵要静；匀，呼吸要匀；乐:积极乐观。善总结固然重要，但是魏老师的高明处在“吾道一以贯之”，他把他的哲学用到生活学习工作中，处处实践这种哲学，开会时松静匀乐，接待时松静匀乐，演讲时松静匀乐，刷牙时松静匀乐，吃饭时松静匀乐。这就是魏书生，有理论，有实践，在实践中提炼理论，在理论中指导实践，知行合一，致其良知。
如果今天听报告只学他的班主任经验，如果过去读他的书只学他的一堆方法，那真的是末学肤受，学不到点，学不到根，最终可能导致“学我者生，似我者死”的尴尬境地。因为任何技后都是道。庄子说：“道也进乎技矣！”学魏老师的技巧经验，无可厚非，但是如果仅限于此，恐怕有失本之嫌，学人学本，才是善学。有子曰：君子务本，本立而道生。有志于教者，有为于师者，当若是！
魏书生如何当好班主任的观后感
魏书生如何当好班主任的观后感如下：今天，我又有幸听了魏书生的讲座《如何当好班主任》，他那朴素幽默的谈话却犹如年长的老师给我们谈工作心得，传授工作方法与经验。听了他的讲座，我意识到自己工作中的不足。魏书生有一句话说的真好，班级管理要快乐点，轻松点，效率高点，一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。
魏书生如何当好班主任观后感
认真观看完一部影视作品以后，能够给我们不少启示，现在就让我们写一篇走心的观后感吧。在写观后感之前，可以先参考范文，下面是我为大家整理的魏书生如何当好班主任观后感范文（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 魏书生如何当好班主任观后感1 6月10日晚，有幸观看魏书生《如何当好班主任》的报告，受益匪浅。魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈。让我感同身受之时，又收获良多；比之以前一些在书上看的、报告会上听的，那些只知道夸夸其谈，理论一套连着一套的人不知好了多少倍。 首先他说出了我的心里话“如果你认为你面前的学生都是天使，那么你就在天堂；如果你认为你面前的学生都是魔鬼，那么你就在地狱。”富含哲理。推而广之，领导者和被领导者之间也是这样的关系。人只有学会尊重他人，才能赢得他人的尊重，作为领导者更是如此，你只有尊重、体贴你的下属，他们才会肯竭尽全力全身心地投入工作。老师和同学们是活的存在，是不稳定的，每个老师或学生都有他的优点和不足。如果永远只找他的缺点，那么不但他辛苦，你也很辛苦；与其这样，不如多找找他的优点，这样，他幸福你也幸福。在对待全体师生时，要一视同仁、不偏不倚，要公平公正。只有这样，他们才会信任你，才会听从你指导，也才能使学校的各项工作取得事半功倍的效果。 其次，在对待干部上，要坚持大胆使用，热情支持，严格要求。魏老师强调“学生能做的事，班干部不做；班干部能做的事，副班长不做；副班长能做的事，正班长不做；正班长能做的事，班主任不做……。为学生提供办事的机会，让学生在办事中提高能力，而班主任就成为纯粹的脑力劳动者。”学校领导工作也情同此理。但这里面最应该引起我们重视的是学校工作的各项分工必须清晰，一切工作都要分解好，要做到“责、权、利分明”，要使上自董事长、总校长，下到每一位老师或同学都清楚自己的位置、职责、权力，以及相应的奖惩办法。并且决策者做出正确决策的前提之一是“杜绝‘官渡陷阱’”，即每一级上层领导要对每一位下属尽量做到充分了解和理解，对其能力和愿望作到心中有数，避免出现“他主张的让别人去做，别人主张的却让他去做”的错位现象。我们要学会分析每一位下属的心里活动，要清楚他们的愿望和要求，在此基础上为他们提供尽可能多的展现他们才华的时间和空间。 我有一种切实的体会，我总觉得我们学校的每一位领导或老师都有一个共同的心愿，那就是能够真正静下心来踏踏实实地做好哪怕一件真正自己愿意做的事。但总是被一种莫明其妙地空虚、浮躁所排挤，这种空虚和浮躁产生于太多纷繁复杂的小事，而这些杂事又不得不去处理。我们陷入了被这些小事困扰而不能自拔的地步。 我思考了很久，如何才能摆脱？关键在于两个方面，一是学校人事方面的安排，作到正确合理配备和使用人极其重要。二是每一位“下属”都期待着能够关心他、体贴他、能时不时说给他几句温暖的话，而不是时不时浇点冷水的领导。 第三，课外展开“五个一分钟”活动， 1、每天在家至少做一分钟的家务。培养学生爱国、爱党、爱人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。因为如果连父母都不爱的人，我们如何指望他爱国、爱党、爱人民呢。 2、每天至少写一分钟的日记。要求学生时常劝戒自己，养成良好的道德情操。 3、每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志，活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。 4、每天至少练一分钟的踏步走。使学生步调一致，自我约束，增强凝聚力 5、每天至少一分钟的记忆力比赛。锻炼学生的记忆力，开发智力，培养能力。 盘锦市教育局要求全市上自市教育局局长，下到全体师生如此做，人人从小事做起，“说了算，定了干，一不做，二不休，持之以恒”，不虚夸，不浮躁，脚踏实地，一步一个脚印。“教育局的工作在课堂”这样实实在在的话出自一位著名教育改革家之口不会令人惊异，出自一位教育局长之口则是盘锦人民的莫大福分。 魏书生如何当好班主任观后感2 退居班主任一线已经有5年了，因此刚拿到魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书时并没有着急去看，只是随意翻翻，但是作为班主任管理工作的政教处主任，还是很有必要仔细阅读的。本学期，我就好好地读了一下，发现这本书真的很受益。 经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过从事班主任地经历，我深有体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。 在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。()班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务与学校事务上地共通之处。 在魏书生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。 魏书生如何当好班主任观后感3 今天我从校视通中听了魏书生《如何当好班主任》的讲座，听后很有收获，虽然我不是班主任，但反思自己的工作，仍然豁然开朗。 班主任首先树立为每个学生服务的思想。虽然我也知道人的能力是多方面的，不能仅仅以学习成绩来评价学生，但在中考看重分数，学校考评看重学生成绩的环境下，我也不知不觉只看重学生的分数，看重那些成绩好的学生，对那些后进生有时候忽视有时候蔑视。我总认为能让后进生留在班级就是对他们的很大的恩惠了，他们一定得知恩图报。他们一有错误我就认为他们不知好歹，没有良心，对待他们我就越发的苛刻，一看他们有错误就变本加厉的批评，有时候看到他们不服气的样子我甚至动口骂几句学生，最后在我看来他们“无药可救”时就把他们“扫地出门”赶出教室。现在想来，与魏书生老师相比我是多么的无能、无知、无情、无法无天；与魏书生老师的学生相比我的学生是多么的可怜。 我知道每个人都有优点和缺点，但我对学生期望太高，学习好的我希望他其他方面也好，其他方面好的'，我希望他学习也要好，所以我总看到学生的缺点，越看越生气，越生气越批评学生，伤了学生的自尊让他们越来越没了自信。如果能像魏书生老师那样多看学生的优点欣赏学生，赏识学生鼓励学生，尊重了学生，那么学生将越来越自信越来越有进步的希望。 以上是我在工作中不当之处，看到了自己的缺点，高兴之余更加充满了遗憾和自责。教育是不可逆的，错误可以改，但对学生的伤害是无法挽回的，无法弥补曾经的过失，只期望今后能对我的学生更好一些。 魏书生如何当好班主任观后感4 上周例会，学校组织我们观看了魏书生老师的视频讲座——《如何当好班主任》，魏老师用诙谐幽默的语言和生动感人的实例再现了他的班级管理过程，观看后，使人受益匪浅、感触良多，其中印象最深的是以下两点。 一是要坚信每一位学生，无论多么调皮、不听话的学生，他们内心深处都有向真、向善、向美、积极乐观的一面。我们要走进孩子们的内心世界，帮他们把积极、上进的神经激发起来。对我触动比较大的是，魏老师把年级后三名的学生都请到自己班里，让每个学生找自己身上的优点长处，从表扬优点出发来引导感化学生。在魏老师的帮助下，这些孩子不仅学习进步了，还都成了老师管理班级的得力助手。由此，我也想到了辅导我们班几个后进生的经历，虽然一直坚持利用课间给孩子们补课，但效果并不明显，直到听了魏老师的讲座后，才恍然大悟，原来我总埋怨他们基础太差，学习不用心，对孩子们缺乏足够的表扬和肯定。相反魏老师则是帮助孩子找到自身的优点，对其进行表扬和肯定，帮其树立自信心，班里仅考8分的学生都能找到他的优点并进行表扬，把老师的天职发挥到极致，令人深感钦佩，也为我们以后的教育生涯指引了方向，我们要发现每一个孩子身上的闪光点，并加以鼓励表扬，让每一个孩子都闪闪发光。 二是，老师要与学生建立互助的关系。在魏老师的班上，人人都是副班主任，帮助班主任管理班级事物，人人也都是老师，帮助老师教学；这样有了学生的帮忙，老师的工作轻松了不少。而教师则要帮助学生发展、完善自我个性，鼓励学生超越自己，使学生的将来更有意义。这种互助的师生关系，使得老师的教育水平在帮助学生的过程中得到不断提高。学生协助老师的工作，在老师的帮助引导下，自己各方面的水平也都有所提高。他的这种管理理念是非常值得我们学习和思考的。 魏老师的讲座给予了我们很多启示，在今后的教学工作中，我们要活学活用，结合自己的教学工作实际，找到每一个孩子的闪光点，找到适合每一个孩子的教育方法，帮助孩子们快乐学习，快乐成长！
魏书生班主任工作漫谈读后感5篇
魏书生班主任工作漫谈读后感 今天是星期天，我本该出去玩一下，放松一下紧张了一星期的心情，可是天公不作美，时不时的下会儿小雨，偶尔再飘一些雪花。我的心情就想这天气一样晴不起来。既然出不去，那就得找点事干。打开这本书，看了魏老师的这篇文章，我的忧郁的心情不禁豁然开朗起来。 魏老师常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。他还常说每件事都有100种做法。如果把这种思想灌输给学生，并长期这样引导他们，我想我的学生的思维就会开阔起来，做事时就容易成功，不至于因缺少某一个条件，一种办法行不通了，就宣布此事没法办。如，在做阅读理解题时，他们一遇到不认识的字，就认为该题无法做，不会做。学生有了这种思想，我相信他们就一定能想出各种办法来解决这个问题。一旦把学生从"自古华山一条路"的思维定势中解放出来，他们就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个办法，他们就能想出一串符合自己实际的办法来。 今天心情不好还有一个原因是：想起不久后的公开课。我不知道我到底该怎么上。因为上学期的公开课我上的和别人不一样，模式与别人不同。今天看了这一篇文章，我好高兴。魏老师帮我解决了一块心病。魏老师说：烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有很多种不同的做法，最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂的事情，却认为"自古华山一条路"，只有一种模式呢?魏老师还引用马克思的文章，文章中说"你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西--精神，只能有一种存在形式呢?"既然魏老师都这样说，我就放心了。我不必担心和别人讲的不一样。我也不会因为别人的看法不同而难过。 他让我开窍了很多。从此我在自己一筹莫展时就持这样的积极心态，相信自己能想出多种方法来。即使某种方法没做好也无需懊悔，无需烦恼，更不用钻牛角尖，再换一种就是了。运用某种方法好，也无需骄傲，因为事物在发展，方法在更新，我们运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究探索，寻求更好更科学的方法。 痛苦烦恼时，我将用这句话来激励自己。我相信自己没有过不去的坎儿。因为"条条大路通罗马"。 魏书生班主任工作漫谈 有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。 在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。 俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。 总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。 有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。 师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。 魏书生班主任工作漫谈 魏书生的《班主任工作漫谈》风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。自从1997年买到手不知翻阅了多少次。 细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。 魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。 班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。 魏书生《班主任工作漫谈》读后感1400字 对魏书生老师，我是一直心存感激的。曾多次拜读魏老师的专著《班主任工作漫谈》，领会魏老师教育理念的同时更多的是折服于他的人格魅力和敬业精神，我想魏老师是个幸福的老师，那么繁忙的班主任工作他却能大事化小、小事化无，读了他的《班主任工作漫谈》，感觉做班主任真的很幸福。 当然，幸福是要你用心去体验，更重要的是用心去做。而我，虽不如魏老师带班功底深厚，但也能常常品尝带班的幸福滋味。尤其在班干部的培养问题上，让我深感其中的幸福之味。 了解初三(1)班的老师都说，1班那几个班干真不错，有的班主任甚至说他们班只要有那么一个班干就好了，自豪之余更多的是幸福。记得当初我刚参加工作时，跟大多数青年教师一样，工作热情特别高，班上大事小事我全管，甚至每天放学卫生我都亲自抓。我最怕的是周一全校大扫除，我既要管室内卫生，又要管室外卫生，上楼下楼忙个不停。表面上看效果不错，每月都能拿到卫生流动红旗。但久而久之，学生就形成事事需要老师亲自抓，否则就成一盘散沙，班干部形同虚设，班上的卫生委员、科代表、班长等一切职务全是我一人担任。凭着工作热情，第一届干得不错，但其中的苦和累只有我自己知道。读完魏老师的《班主任工作漫谈》我就想，我能不能如魏老师一样做一名幸福的班主任呢?于是我就在班干部培养方面进行一些尝试，自己感觉效果不错，在这方面已经有了幸福的体验。 班干部培养方面，我觉得首先是要相信班干部的能力，有些老师表面上把任务交给班干，但实际上还是自己插手管，搞得班干部缩手缩脚，缺少一种大气。由此我想到我三岁的女儿在幼儿园吃饭问题，刚进幼儿园，幼儿园老师就告诫我们，要让小朋友们学会自己吃饭，家长不能再喂孩子了，开始看着她在家一个人用匙子艰难地挑几粒饭吃，真的不忍心看下去，而且吃得又少又慢，但没办法，要配合老师工作，但几周一过效果就出来了，她不仅自己会吃饭了，而且在幼儿园跟小朋友们比赛吃饭。班主任把有些事真正交给班干负责，或许有时结果不尽人事，但没关系，他们会自己总结经验，而且能力会越来越强，积极性也会越来越高，我们班即使到了初三，班干部的工作热情依然很高。 有些教师什么事总喜欢交给班长或某一位能力较强的班干，这样做不仅会对其他班干积极性有所挫伤，同样也起不到锻炼班干部的目的，我们班授课教师常问我你们班班长是不是换了，因为他们常常看到这些班干部在各个方面都能发挥各自重要作用，这样做也便与让他们之间互样比较，互相学习，共同促进，以防打击班干部的积极性。 班干部应跟同学关系和谐，试想一个与同学对立的班干怎么能管好班级呢?拿我们班赵莉和张天源来说吧，每天轮到赵莉值日时很辛苦，为什么?有几个成绩不好又很调皮的学生很不配合她的工作，而张天源一站到台上连最调皮的学生也买他的帐。后来我注意到一个细节，一下课赵莉身边总是那么几个成绩好的学生，而张天源身边各种类型的学生都有。记得上学期到大王洞参观时，到洞内比较矮的地方，走有前面的班长张天源侧身站在一旁，用手遮在他身后的李阳、刘明的头上说：“小心，不要碰着”，刘明、李阳是我们班成绩差又调皮的学生。参观回来，我专门对这事开了一节班会课，讨论主题是如何树立班干部威信，大家一致认为那就是真正关心身边的每一位同学。课后，我及时找赵莉交流谈心，她也认识到自身不足，在以后班级工作中做得更加出色，上学期她以全票通过当选为校优秀学生干部。 回顾三年的班主任经历，虽说有不少遗憾，但也收获许多幸福。九年级下学期被评为市先进班集体，这真的要感谢我们班那批优秀学生干部，但我更应感谢魏书生老师，是他教会我寻找幸福的窍门，那就是做一个教育事业的有心人。 《魏书生班主任工作漫谈》高中读后感 再次读这篇文章，我深有感触，后悔自己不早一点儿看到它。我常常因为办事优柔寡断，影响了办事的效率和质量，也错过了很多好时机，这篇文章为我指点了迷津。 前几天我讲公开课，因为在这之前学校开了一个例会，让大家抄笔记，内容是课改资料。还有校长强调的课改是必然之路等。这些让我迷茫，我不知道到底该怎么上课了。我犹豫着是按平时上课呢，还是按小组合作上课呢?我的时间就在犹豫中溜走了。等到该上课时，才临时决定要坚持课改。因为以前听一些英语专家介绍，不要单独记单词，在读课文中记单词更好，语句、语法、单词都记住了。我想试试让学生先学课文再学认字，我发现课后学习效果还不错，可是因为我准备不充分，课堂上给听课老师留下不好的印象。我虽然劝自己说只要学生学会就行，别人的评价不要在乎，可心里还是感觉不好。因为犹豫而耽误我办事效率的事还很多。我痛恨透了“犹豫”，可是我又不知道怎么改掉这个坏毛病。今天再次看到这篇文章，我知道该怎么做了。写出来提醒自己，也供和我有同样毛病的人借阅。 对于懒所导致的犹豫，不妨挑自己喜欢的事，抓过来先干着，干完一件，再找一件喜欢的事，从一大堆事里往外挑最喜欢的，容易使心里愉快。最终剩俩件事时，仍有是比较喜欢的，最后只剩一件了，负担轻了，做起来就容易了。 对于俩件事不知做那件好所导致的犹豫，立即采取一种较快选择方式，不妨用扔币(正面朝上则先做哪件事)，等简单迅速的方法来确定，这样很容易把犹豫推到了一边。 对于畏难导致的犹豫，则用“明知山有虎，偏向虎山行”的话来激励自己，然后数三个数，数完一二三，不管多难，立即开干。这样时间长了，真的便养成了事专找难的干的性格。 对于害怕失败产生的犹豫，则想：“先干，遇到困难再说。”“先干，干坏了再重干。”“车到山前必有路，车先走，没路了再找。” 我今后，一定重视这个问题，一定要摆脱由于犹豫阻碍自己发展而产生的苦恼，学着做一个坚决果断，说干就干，雷厉风行的人。
魏书生的《班主任工作漫谈》读后感
魏书生班主任工作漫谈（一） 魏书生的《班主任工作漫谈》风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，实例生动感人，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。自从1997年买到手不知翻阅了多少次。 细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。 魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。 班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。 一、向魏书生学习，以“法”治班。 有人说，真正的高手在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人！这句话告诉了我们无形胜有形的道理！延伸到学生管理上，指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理，才能游刃有余，超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙，存乎一心”，带兵打仗是如此，学生管理也是如此。 班级管理上，主张：强化以治为胜，赏罚分明，客观公正，并提出了惩罚是手段而不是目的的朴素道理。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，班级的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排。互相制约，实行网络化管理。 对待时机上，提出了自己的个性理论：争取时机，争取主动；等待时机，一鼓作气；利用时机，表彰鼓励；创造时机，拉近距离。 个体和集体关系上，建议：面对个体，善于笼络；面对集体，强化建设。强调顺应天时，利用地利，发挥人和，以无形的境界超越有形的境界，实现教育最高境界。 善始善终，持之以恒凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。 二、向魏书生学习，走进学生心里。 教师走近学生的前提；出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础；攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。“以正合”，发挥教师自身作用，以情感人；“以奇胜”，研究学生心理，出奇制胜。改变教学方式，不战而屈人之兵。虚实相生，欲擒故纵，无招胜有招。阵地战、运动战、游击战，打好心理战，出其不意，胜券在握。 王国维在他的《人间词话》中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。我认为作为班主任，如果把自己的工作当作一种事业来做，也一定也会经历这三种境界。我自工作以来，做了26年的班主任，就愈发领略到王国维这段话的精辟！ 对比分析，分层教育。雨露均泽，一视同仁。春风化雨，润物无声；晓之以理，动之以情；继承儒家“有教无类”的泛爱精神；发扬佛家“普度众生”的博爱精神。所以我无论做什么事情都要考虑得全面一点，尽量想到每一个人，给每一个人量身定做一套规矩，尽量不雷同。我常对学生说：上帝虽然发给我们每人一副牌，但牌的好坏是不一样的，你能做到的是打好你手中的牌。 三、向魏书生学习，九个秘诀育人。 班主任的职责就在于如何引导他们执起画笔描绘他们各自的人生画面。我们用一颗心灵去塑造几十颗心灵，用一种性格去影响几十种性格。因而作为班主任必须实现自我超越--把自己融入孩子的世界，引导学生游刃有余地挥洒自己人生的那支画笔。“尊人者，人尊之”，像学生的大朋友，大顾问，业余时间走到学生中间，做一个耐心的倾听者，感受孩子心中的喜怒哀乐。 经常用魏书生的话语教育学生：“生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。 四、向魏书生学习，扮演各种角色 从一个心灵走进另一个心灵，这一段路程注定是艰难的、遥远的。选择了教师这个职业，也就要勇敢地迎接这个挑战。用学生的喜怒哀乐充实着我们的人生，在班主任工作中惊扮演各种角色倒转乾坤、以巧敌力、转怒为抚中是剑法高超、临乱不惊的武术前辈。以德立威、始劳终逸中是一位处事干练、善于应变的政治老将。一声叹息、顺水推舟中成了细致入微、举重若轻的心理学医生。当头棒喝、鸟尽弓藏充当疾恶如仇、人品至上的思想家。激怒制怒、破镜重圆中我扮演驾御时空、收放自如的指挥员。打草惊蛇、指鹿为马、投石问路中担当独辟蹊径、自得其乐的冒险者。扶弱成强、一叶障目、乍暖还寒中是一位富有爱心、值得信任、可以相托的慈善家。直言破狡、遇强更强、点石成金中是一位经验丰富、智勇双全的智谋家。 五、向魏书生学习，平和心态。 魏书生之所以成为今天的魏书生，最重要的支柱是不断学习。热爱学生是魏书生自我发展的秘诀，享受快乐是魏书生人生观的又一法宝，研究钻研是魏书生有别于他人的一项专长。心态平和是获得人生成功的基石。“能受委屈的人才是强者”。“少埋怨环境，多改变自我。” 在这个世界里，每人自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽，不一而足。作为一个班主任，要在已经搭建起的平台上尽情展示，形成自己的特色。因为教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。正如魏书生说说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。 我正享受着教育学生的幸福，解放自我、珍爱自我、超越自我；还要正确地评价昨天，客观地认识今天，科学地规划明天。我要在教育这块阵地上成为一位运筹帷幄、决胜千里的军事家。快乐着学生的学生的快乐，享受着快乐的从教人生！ 魏书生班主任工作漫谈（二） 有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。 在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的`现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。 俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。 总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。 有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。 师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让，让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。下面谈一点自己的读书体会： 一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。 通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。 二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。 教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。 三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。 通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制，从这个层面上说，教师的压力很大，同时也是给教师的动力，鼓励教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的良好公民。 总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我们将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
