六年级语文上册教案：《唯一的听众》
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的六年级语文上册教案：《唯一的听众》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 六年级语文上册教案：《唯一的听众》1 教学目标： 1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。 2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。 3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。 教学过程： 一、揭示课题，复习引入 1、揭示课题 2、复习课文主要内容 师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。 3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解 过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。 1）唯一的听众 ◆交流 ◆板书：音乐学院最有声望的教授 乐团首席小提琴手 ◆引读体会老教授的身份之高 “声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！ 2）“我” ◆交流 ◆板书：热爱音乐 面对成百上千的观众演奏 ◆理解“音乐白痴” 父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。） 4、理解“指点”并质疑 1）结合妹妹前后评价的的两句话 2）理解“指点” 师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？ （在技艺上进行指导、点拨。） 3）对照妹妹的话质疑 5、小结： 老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。 二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点 1、初读老教授的话，理清线索 1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来 2）交流，出示： ◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？ “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？ 出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 ◆为什么你认为这句也是老教授说的话？ 3）自读，读通句子 4）引读，理清线索 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话） 2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言” 过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。 1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言” （节奏明快，语句优美） 2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？ 3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。 ◆交流，出示： 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！” 我的脸顿时红起来。 4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动 ◆想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？ 出示：老教授看到……听到……，心想…… ◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑 ☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点。） ☆指导读句，读出懊恼的语气。 ◆小结： 刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5）体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持 老人最后还嘱咐我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？ 6）再读，体会“我”的内心感受 ◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议。） ◆师生配合读，体会“我”的内心感受 7）体会“诗一般的语言” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？ 8）小结： 她真是一个善解人意的老人啊。 9）指导朗读 ◆自由读句 这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。 ◆指名读 3、理解第一个“秘密” 自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个秘密，这个秘密是什么？你知道了吗？ 4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓励 1）第一句 ◆引读： 我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说—— ◆指导读句 老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？ 自己练、指名读 2）第二句 ◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天—— ◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。 三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的美好心灵 1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。 ◆交流，出示： 我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。 （充满自信） 我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。 （认真练习） 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （大长琴艺） 2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式 1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指点“我”？ 2）联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？ 交流，板书： 耳聋赞美 3）深入体会老人的“美好心灵” ◆体会老教授装聋的良苦用心 ☆借助提示练习说话 这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。 出示： 老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必须忍受）___________________________。 （怎么做） ☆小结： 老教授是为“我”而“聋”啊！ （在“聋”上加上双引号。） ◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵 ☆虽然老人是——（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是——（学生说话） 3、理解第二个“秘密” 4、联系下文体会珍藏的方式 ◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？ （不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。） 5、引读第12节 于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音乐的感觉——（音乐起）我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此时我的内心也充满了对她的——）后来—— 五、总结全文，情感升华 1、引读老人的5句话 我总会想她对我起用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说——，每天清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。 2、总结： 今天我们学了一个美丽的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——（再读课题） 板书： 指点 唯一的听众 “我” 美好的心灵 （装耳“聋”赞美） 音乐学院最有声望是教授 热爱音乐 乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏 六年级语文上册教案：《唯一的听众》2 教学目的： 1．“听众”形象与心理的评析与探究； 2．对 本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3．培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对 本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。 二、学生交流 收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1．易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2．词语解释 懊恼——心里别扭、烦恼。 沮丧——灰心失望的意思。 和谐——配合得适当和匀称。 洋溢——充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 难以置信——难以让人相信。置信，相信。 全力以赴——把全部力量和精力都投入进去。 天方夜谭——书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐——（ 思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 美妙——美好可喜。 声望——为群众所仰望的名声。 安详——从容不迫、稳重。 慈祥——（老年人的态度、神色）和蔼安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考： 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A．默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B．无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的 评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的 评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧灰心） 五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述； ②直接记忆式情感诵读原文。 ： 第二课时 一．复习巩固上节课内容 1．听写生字 2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二．深入阅读课文，并思考 1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。） 2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的'平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。 第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。 第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。 第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众——老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。 3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。 三．开动脑筋想一想 1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？ 四．品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五．生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲 给大家听。 六年级语文上册教案：《唯一的听众》3 【学习目标】 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 【课前准备】 有关课件。 【教学过程】 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… ⑴ 第一次“平静地望着我”： ① 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。） 可以联系上下文体会人物心理。如： 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） ② 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” A、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。 B、练习读好这三句话。 ③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） ⑵ 第二次“平静地望着我”： ① 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ② 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞。） ③ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。） ⑶ 第三次“平静地望着我”： ① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进） ② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 3、教师小结： 如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……” 三、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 3、交流所写的内容，简单评议。
六年级下册《唯一的听众》课文
唯一的听众 作者：落雪 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。 一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。 “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?” 我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的.潭水…… 我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。” “聋子?”妹妹惊叫起来，“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!” …… 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 《唯一的听众》知识点 文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有两条线索：一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。 1、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… “平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。 2、那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。
《唯一的听众》优质教学设计第一课时
作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《唯一的听众》优质教学设计第一课时，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！ 《唯一的听众》优质教学设计第一课时 篇1 教学内容： 初读课文，了解梗概 阅读理解课文1—8自然段。 教学目标： 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论 3、理解课文2—8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。 教学重点难点： 从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。 教学过程： 一、揭题质疑 1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！） 师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”） 2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个： “唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。 2、交流： （1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的） （2）简单概括地说说她为我做了什么事？ （这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功） （3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。 那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态） 三、研读课文，感受鼓励与尊重 1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 预设一： 老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” （1）老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。） （2）“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？ （引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。） （3）如果是你看见了这一幕？你会怎么做？用语言宽慰她？这样做有用吗？ （4）老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？ （5）她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。 （6）此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人） 预设二： “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” （1）你能读明白老人的用意吗？ （2）在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？ 老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ （引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。） 预设三： 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （1）老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） （2）读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ （3）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？ 感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧——躲到树林里拉——在家里拉琴（找回了自信） 预设四： 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （1）改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” （2）从这句话里，你又能体会到什么？ 2、过渡：文章除了多处描写老人的语言之外，还有哪些描写？（神态描写） 请同学们快速找出有关句子，看看有什么新的发现 （“老人平静地望着我”在文中重复出现三次） 读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？ 出示“我”在树林中拉小提琴的画面并配上曲子，创设问题情境： （1）老人在平静地望着我的时候，她会想些什么？ （2）假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？ （老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。） 所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。 （3）指导朗读这几句话。 四、总结，拓展 与其说，老人对我说的话，是真诚的鼓励；那么，她的眼神，就是对“我”无声的激励，正因为有这些力量，才使作者发生了巨大的变化，取得了成功。同学们，学到这，你有什么话想对这位唯一的听众说吗？ 五、板书设计 唯一的听众 鼓励；关心 音乐白痴——小提琴手 自信；努力 《唯一的听众》优质教学设计第一课时 篇2 【教学目的】 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。 2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。 【教学重点】 联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦用心。 【教学难点】 抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。 【教学用具】 课件。 【教学过程】 一、导入 1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏： 知道这是什么曲子吗？这就是我国著名的.小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊！这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。 2、你知道唯一的听众值得是谁吗？谁来说说课文的主要内容。 二、学习课文1自然段和14自然段 1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化？ 2、看到这样的变化，你产生了什么疑问？ 我们就带着一问到课文中去寻找答案。 三、学习课文2～13段 1、小组合作学习课文2～10自然段： 学习提示： ⑴读：轻声读课文2～10自然段。 ⑵画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。 ⑶想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么？听了老人的话后，我的内心发生了什么变化？交流自己的感受。 2、学生交流汇报： 第一句：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” （这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。） 第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” （老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励我，让我不要懊恼、灰心。） 在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的情况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情？这时，你认为这是一个怎样的老人？ （亲切、和蔼、慈祥。） 第三句：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” （这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增添了几分信心，于是每天都来这里练琴了。） 第四句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的肯定，鼓励我不断努力，继续练下去。） ⑴听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉？一种力量在我心里潜滋暗长，是什么力量？（信心，相信自己能练好琴的信心。） ⑵一个人要想成功，除了别人的鼓励之外还需要什么？（自己的勤奋刻苦） 读书上的句子。 第五句：她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 （这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我鼓励，也对我提出了更高的要求。） 3、小结： 我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的鼓励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢？ 4、齐读课文13自然段（配乐朗读）： 作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的交流，在这一段中有一处细节描写，表现了老人对我琴技的欣赏，是哪一句？这句话中有一处比喻，是什么？为什么把老人的双眼比作深深的潭水？老人的双眼中包含了对我的什么？（持久地关注，真诚的鼓励，无私的帮助。） 5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人？ 6、课文学到这，有一个人我们一直没提到，是谁？你认为妹妹这个角色我们能否删去？假如，老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样？你现在还觉得这是一个怎样的老人？ 四、学习课文14段 1、齐读。 2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众？ 3、总结： 就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指点，却给了我最重要的自信、鼓励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。 五、拓展练习 1、你学完课文之后，我想对老人说______________，我还想对小提琴手说_______，我最想对自己说_______。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢？ 六、小练笔 在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴———→真正的小提琴手 老人：关怀、帮助、鼓励、信心 我：自信+勤奋、刻苦
11课唯一的听众课后第2题全答案
1.老人并没耳聋，她是想让“我”大胆的拉琴，不害羞。
2.因为老人的言行让我觉的她在听“我”拉琴，所以“我”常常忘记她是聋子。
3.因为老人慈祥的眼神里包含着对我的鼓励.关爱和更高的要求。
（绝对正确，我们老师刚上完课）
还有一份
1.老人并没聋，老人故意装聋是为了让“我”练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励，主动做我的听众，是对“我”练琴的一种无言的监督。
2.因为老人在我每次拉完一首曲子厚总不忘说：“真不错，我得心已经感受到了。”
3.因为当“我”渐渐奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对“我”更高的要求，告诉“我”不要满足，继续提高。
嘻嘻嘻哈哈哈!楼主给我分啊(*^__^*)
嘻嘻……
