紫藤萝瀑布放在第一课的原因
[鲜花][心][大红花]亲亲，很高兴为您解答哦[心]:紫藤萝瀑布放在第一课的原因是希望通过这个话题来传递一种关于人生哲学和修养的思考方式。盆景的制作需要耐心和细致的过程，而其中所蕴含的美学，也需要我们对自然、对生命、对事物的感知和理解。这与成为一个优秀的人有着很大的联系，需要我们在生活中不断努力，精益求精，追求卓越。同时，盆景的制作也需要我们学会沉淀，学会耐心地等待和享受过程中的每一个细节，这同样是在告诉我们，人生中的每一个阶段和每一件事都有它的意义，需要我们耐心地感受和领悟哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【摘要】
紫藤萝瀑布放在第一课的原因【提问】
七年级下册语文课标第五单元把紫藤萝瀑布放在第一课的原因【提问】
[鲜花][心][大红花]亲亲，很高兴为您解答哦[心]:紫藤萝瀑布放在第一课的原因是希望通过这个话题来传递一种关于人生哲学和修养的思考方式。盆景的制作需要耐心和细致的过程，而其中所蕴含的美学，也需要我们对自然、对生命、对事物的感知和理解。这与成为一个优秀的人有着很大的联系，需要我们在生活中不断努力，精益求精，追求卓越。同时，盆景的制作也需要我们学会沉淀，学会耐心地等待和享受过程中的每一个细节，这同样是在告诉我们，人生中的每一个阶段和每一件事都有它的意义，需要我们耐心地感受和领悟哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
七年级下册语文课标第五单元把一颗小桃树放在第二课的原因【提问】
[大红花][心]亲亲，拓展如下[心]：七年级下册语文课标第五单元把紫藤萝瀑布放在第一课的原因是，1. 盆景艺术作为传统文化中的重要组成部分，具有丰富的文化内涵。通过学习盆景艺术，可以引导学生了解传统文化的精髓，增强对文化的认同感和自豪感。2. 盆景制作过程中需要耐心和细致的护理，这与学生的学业和生活有很大的联系。通过学习盆景制作，可以培养学生的耐心和细心，让他们学会从细节中发现美。[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
亲亲，七年级下册语文课标第五单元把一颗小桃树放在第二课的原因是1. 本课重点讲述少女感受自然、珍视生命的情感体验。通过故事中的小桃树，可以使学生更深刻地认识到生命的宝贵和脆弱。引导学生关注生命，懂得珍惜生命。2. 通过小桃树的生命历程，可以帮助学生对自然界的生态环境有更深刻的认识，提高学生保护环境的意识。同时，也能让学生明白自然具有独特的生命力和自我修复能力，这种环境及其柔韧性值得我们尊重和保护。3. 小桃树的成长和变化，也可以启发学生对时间和生命的认识。在故事中，小桃树经历了春夏秋冬四季的变化，这启示学生珍惜时间、懂得把握机遇，同时也鼓励学生在生活中不畏艰辛，勇往直前。[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
亲亲，七年级下册语文课标第五单元把一颗小桃树放在第二课的原因是为了让学生通过故事中的情节，更深刻地认识到人与自然的关系、生命的宝贵和脆弱、环境的重要性等方面的知识，同时也能激发学生对时间、生命、自我价值方面的思考和感悟哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
七年级下册语文课标第五单元把外国诗两首放在第三课的原因【提问】
亲亲，七年级下册语文课标第五单元把外国诗两首放在第三课的原因是，1. 通过介绍外国诗歌，可以拓展学生的文化视野和知识面，培养跨文化交流的能力，丰富学生的语文学习经验。2. 外国诗歌对中国诗歌也有一定的影响，同时也有其独特的艺术价值和文化内涵。通过介绍外国诗歌，可以让学生对比中外诗歌的不同之处，进一步理解和欣赏中国传统文化和文学艺术的独特性。3. 两首外国诗歌内容与本单元主题密切相关。登鹳雀楼描绘了壮阔的自然景观，激发学生对自然的热爱和敬畏；赋得古原草送别则表达了离别时的感情和思考，引发学生对人生和人际关系的思考。通过这两首诗歌，可以进一步丰富学生对本单元中自然、生命等主题的理解和感悟。[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
七年级下册语文课标第五单元把古代诗歌五首放在第四课的原因【提问】
亲亲，七年级下册语文课标第五单元的第三课是飞花令。该课主要讲述了唐代诗人王之涣所写的诗歌登鹳雀楼及唐代诗人白居易所写的古体诗赋得古原草送别两首外国诗。哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
亲亲，七年级下册语文课标第五单元把古代诗歌五首放在第四课的原因是，1. 古代诗歌是文学和文化遗产中重要的部分，其艺术与文化价值无可替代。通过学习这些经典诗歌，可以帮助学生更好地了解和欣赏中国传统文化和文学艺术，培养学生的审美意识和文化素养哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
[大红花][心]亲亲，拓展如下[心]：七年级下册语文课标第五单元把古代诗歌五首放在第四课的原因是，1. 这些古代诗歌对于丰富学生的生活经验和情感体验也起到了一定的作用。例如，江雪表达了对自然的热爱和敬畏，让学生进一步认识到人与自然的关系；静夜思和春晓则表现了对家乡和节令的感怀，激发学生对家乡和季节的情感认同哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
亲亲，七年级下册语文课标第五单元把古代诗歌五首放在第四课的原因是这些古代诗歌跨度较广，涵盖了不同的体裁和主题，可以帮助学生拓展自己的文化视野和知识面，加深对传统诗歌的认识和理解。将古代诗歌五首放在第四课，是为了让学生通过学习这些经典的文学作品，加深对传统文化和文学艺术的理解和认识，同时也更好地丰富学生的情感体验和人生阅历哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
七年级下册语文课标第六单元把伟大的悲剧放在第一课的原因【提问】
亲亲，七年级下册语文课标第六单元把伟大的悲剧放在第一课的原因是1. 选取伟大的悲剧作为第一课，可以引起学生对本单元内容的高度重视和深入探究的兴趣。悲剧作品所涉及的人物形象、情节设计、思想表达方面都具有极高的文学和哲学价值，可以激发学生的阅读兴趣和思考能力哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
亲亲，七年级下册语文课标第六单元把伟大的悲剧放在第一课的原因是，1. 悲剧是文学史上重要的体裁之一，通过学习和分析这些经典的悲剧作品，可以使学生更好地了解和掌握文学史和文学理论，培养学生对文学作品的鉴赏能力和文化素养哦[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
七年级下册语文课标第六单元把太空一日放在第二课的原因【提问】
亲亲，七年级下册语文课标第六单元把太空一日放在第二课的原因是1. 以太空为背景，探究人类科技发展与人类生活方式的变革，可以引起学生的兴趣，扩大学生视野，开拓学生的思维方式，培养对科技进步的关注。2. 这节课涉及到科技知识的普及和传播，对于学生们了解科技知识，掌握科技方法，养成科学素养具有重要意义。[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
亲亲，七年级下册语文课标第六单元把太空一日放在第二课的原因是1. 太空一日是一个高度科学化的主题，包含了大量的科学概念和科技细节，通过学习，可以帮助学生了解现代科技状况，分析现代科技所带来的影响。总之，太空一日这个主题对于丰富学生的知识结构、加强学生的科学素养、培养学生的创新能力、提高学生的思辨能力都有着广泛而深远的意义。因此，把太空一日放在第二课，可以帮助学生进一步了解世界和科技的发展，激发学生对未来科技和生活的探究和探索。[心][大红花][大红花][微笑][鲜花]【回答】
2020-04-21《紫藤萝瀑布》备课3
答案预设：
小组一：作者用到的 比喻修辞 手法与众不同。
例如《紫藤萝瀑布》中 把花比作“瀑布” ，不仅形象地展现 了藤萝的特征，同时化静为动，暗示了生命流动的特征。例如又把 盛开的花比作张满的帆 ，船舱本来就是喻体，但作者又将 船舱进一步比作“忍俊不禁的笑容” ， 不仅是 将“喻体”进行“再比喻”，同时又将具体事物进行抽象化比喻。
其他三篇像这样很特殊的比喻比较少，这也是《紫藤萝瀑布》的突出特点。
小组二：作者笔下的 花和树，特别有画面感 。
在 《丁香结》中，描写紫色的丁香时，说它们“如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来”，这也可以 看出作者是懂绘画的。再如写丁香花：“从外面回来 时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参 差的绿，然后才见那两扇红窗”，作者特别 注意颜色之 间的搭配与协调，莹白的丁香、参差的绿叶、红色的窗 子，组成了一幅水彩风景画。
这一点在其他三篇文章 中也有体现，例如 《紫藤萝瀑布》中“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉 淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，也很有画面感。
小组三：作者不仅用到了比喻，而且善于综合运用 拟人、夸张、通感 等多种修辞手法。
《紫藤萝瀑布》中写 紫色藤萝花中最浅淡的部分时，说它们“在和阳光互相 挑逗”，写花朵时，又说“彼此推着挤着，好不热闹”，这 些拟人手法揭示了藤萝身上的活泼的生命气息。
《燕园树寻》中写大栾树时，说“每有大风，树枝晃动起来，真 觉天昏地暗，地动山摇”，这是典型的夸张手法，为的是 衬托栾树枝繁叶茂的特征。
《好一朵木槿花》中写作者在荒草中发现一朵木槿花，“薄如蝉翼的娇嫩的紫花在 一片绿波中歪着头，带点调皮”，这是一种拟人的手法。
小组四：作者 善于运用一种陌生化的搭配，将表面 上没有关系的词语连接成一个短语，给人以无穷的回味。
例如《好一朵木槿花》中“让紫色的幻想充满在小 园中”，为什么“幻想”是“紫色”的？幻想本来是抽象 的，怎么会带有具象化的颜色呢？还有后文中“那朵花 冉冉升起”，花怎么会“冉冉升起”呢？
我们发现在《紫藤萝瀑布》中也有 “辉煌的淡紫色”“浅紫色的香气” ， 《丁香结》中“淡淡的幽雅的甜香”，《燕园树寻》中“知趣地避开了”等等，这些搭配有的是通感，有的是拟人，有的其实就是 语词的陌生化搭配 。这也说明，作者在写景状物时，其语言是经过锤炼的。
小组补充：作者 喜欢使用叠词 ，例如《紫藤萝瀑布》 中“深深浅浅的紫”“泛着点点银光”，《丁香结》中“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的”，《燕园树寻》中“斜斜地伸出枝 干”，《好一朵木槿花》中“闪出一点紫色，亮亮的，轻轻 的”， 作者笔下的叠词使得文章有一种舒缓优雅的感 觉，特别是叠词连用，更有一种舒缓语气的效果。
【说明】正如王荣生教授所说：“ 散文阅读教学，要由言及意，往散文中的个性化言语所表达的丰富甚至复杂、细腻甚至细微处走 ” ［3］，也就是说，宗璞笔下的花和树，承载着 作者独特的情感与认知 ，并且用 个性化的表达方式将其展现出来 。本环节的主要意图在于，将 “ 象”与“言” 联系起来，通过 “言”更深刻地把握“象” 。
备课反思：这一块内容是实实在在的干货，研究者分别从本文的用词特点：叠词，陌生化的语言；从修辞手法：比喻、拟人、通感；写作顺序：从整体到局部，再到细部，具有画面感。（能否为本文作者所见的画面命名，或者如果你要为宗璞画一幅画，你选择那一个画面。）
七年级上册语文《紫藤萝瀑布》课件
导语：《紫藤萝瀑布》的语言清新隽雅，柔婉含蓄。文章的描写语言，不仅做到了形象、生动，逼真，而且带着独特而含蕴的抒情韵味。以下是我收集整理的《紫藤萝瀑布》课件，希望对您有所帮助。 点击下载文件: 初一上册语文第一单元紫藤萝瀑布PPT课件.zip 《紫藤萝瀑布》课文 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅1的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红2已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立3凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的.光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃4地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙5般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目的】 诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。 【教学重点】 学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。 【教学程序】 教学方法 1.自读点拨法。 2.诵读法。 3.作卡片，摘抄优美语句。 媒体设计 配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。 二、解题 《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文 1.速读，整体感知 ①自由散读，根据语境理解字词。 ②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来? 明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。 (解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。) 2.具体研习，突出重点，突破难点 ①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？ 明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能"像一条瀑布......在流动，在欢笑"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。 (解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) ②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那顽强的`根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。 ③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了"生死谜"，抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可"生命的长河是无止境的"，暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢? (解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。) 3.品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。 (解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。) 四、迁移训练 以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 五、布置作业 本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。 (解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想)
