高中英语优秀说课稿
高中英语优秀说课稿模板 虽然英语不是我们中国的母语，但是我们仍然要好好的学习掌握，因为这是全世界的通用语言。下面是我整理收集的高中英语优秀说课稿模板，欢迎阅读参考！ 一、说教材 1、说教材的地位及作用 Who am I 出自人教版高中英语教科书第二册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技术，计算机的发展史和机器人。计算机对于高中生来说是较熟悉的一个话题，但“Who am I”这篇阅读材料所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度。但是这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机发展演变的历史和计算机在各个领域的应用，这样拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言知识点，同时在句子表达上运用到了现在完成时的被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。 2、说教学目标 ①知识目标 （1）、掌握单词和词组： abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that…. （2）（掌握句型） A. Over time I have been changed quite a lot. B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s. C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told ! D. Since the 1970s many new applications have been found for me . E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations . ②能力目标 （1）通过阅读训练，培养学生略读（skim），查读（scan）以及获取信息能力。 （2）培养学生在阅读时从词的构成以及上下文猜测词意的能力。 （3）通过阅读，培养学生的听说读写能力，尤其是教会学生用第一人称按时间的先后顺序描述一件事。 ③情感目标 通过学习本篇文章，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用，培养学生的想象能力以及创新能力，激发学生热爱科学以及鼓励他们积极探索新科技发展的精神。 3、教学重难点 1、指导学生阅读以时间为顺序了解一件事的发展过程。 2、培养学生阅读时通过构词法以及看上下文猜测词义的能力。 二、说教法： 结合本课的教学目标及具体任务，我主要用以下教学方法： ①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后训练，由浅入深消化课文。 ②任务型教学法，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与、合作等方式完成目标。 ③开放性教学策略，如brainstorm role play.等 ④因材施教法：根据学生程度，把课文难度适度降低。 三、说学法： 由于学生对计算机比较感兴趣及熟悉，教师在教学中要尽量发学生的主动学习积极性与合作精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法： ①五官并用法，如多动脑、动嘴、动手、动口。 ②循序渐进：由浅入深地让学生掌握词汇、句型、课文内容。 ③合作学习、小组讨论 四、说教学程序： Step Ⅰ.Warming up and leading in 1.以幻灯片的方式展开此部分Warming up里有关计算机发展的七部图片，询问学生以下问题： ①What are they ?(ask the students to tell them one by one in English and spell them) ②Ask students to discuss what these items have in common. ③Which one can help me most in teaching English ?show students the sentence structures of giving opinions ,such as in my opinion ,I think …… 这部分设计让学生熟悉有关单词，熟悉作出决定及意见的句型，激发他们的学习兴趣 StepⅡ Pre-readirg 1.Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess : Who am I ? What is the passage about ? 2.Ask students to brainstorm :In which aspects have computer been used today ? Work out a list and compare it with your partner . 此任务能让学生通过标题、插图预测文章内容并调动学生学习的积极性，引发学生思考。 Step Ⅲ.Reading 1.Skim the passage to check whether their predictions are right or not . 2.Scan the passage again ,and do exercise 3 in pre-reading part . 3.让学生从文中找出这些信息并完成下面表格： 1642： . 1822:The analytical machine was wade by Charles Babbage.: . 1940s: . :The first family of computers was connected to each other. 1970s: . Now: . 这样设计可以让学生从文章当中自主查找到所需要的信息；课文教学时教师可以让学生自由举手回答并填写以上问题，教师一边帮学生retell及校对，一边解释所涉及到各种不同类型的计算机名词，让学生由易到难掌握课文。 4、careful reading Ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on P19 这部分需要学生精读课文并寻找相关具体信息，建议学生碰到生词时看下上文猜测词义。 StepⅣ Listening and Speaking 1、让学生一边听一边记下在什么时间、什么人发明了什么类型的计算机，听完录音让学生复述那些内容。 2.Role play :叫学生以第一人称扮演不同时期的.计算机。 StepⅤ 拓展 1.再现最初的七副图片，询问学生：What’s next ?让学生展开自己的想象力，设计下一种计算机的模样与作用，让学生分组讨论并画出其样子。 Step Ⅵ Homework Ask the students to write a passage about the development of computers. Step Ⅶ Conclusion 五、说板书 Unit 3 Who Am I ? 1642: The computer began as a calculating machine. 1822: The analytical machine was made by … 1936：The computer grew rapidly both in size and brain power. 1940s：…had grown as large as a room . 1960s：The first family of computers… 1970s：computers were used in offices and homes . Now :Computer connect people all over the world. 本课所倡导的教学基本理念是： 1、面向全体学生，实施素质培养。 2、整体设计目标，优化学习方式，提高自主学习能力。 3、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。 4、提供多种选择，适应个性需求。 教学反思：本课能调动学生的积极主动性，能较好地把听说读写融汇在一起训练学生的综合语言运用能力，但是由于学生层次不一，在说时可能一部分学生不能开口，教师在以后的教学中应该设计内容更符合不同层次的学生，比如让这些基础很差的学生先预习，熟悉课文单词。另外，教师也可在课后让学生自己上网查找计算机发展史。 ;
高一英语说课稿优秀范例
【 #高一# 导语】进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。 考 网高一频道为正在努力学习的你整理了《高一英语说课稿优秀范例》，希望对你有帮助！ 1.高一英语说课稿优秀范例 本节课的目的是想通过对虚拟语气专项的训练和总结，让学生能够真正掌握虚拟语气，以达到熟练做题，并在写作中运用的目的。 虚拟语气，在高考中这几年出现的越来越频繁，几乎成了逢考必出的语法点。而学生的书面表达，若能用虚拟语气造一两个句子，显然能够提高写作的档次，所以，这个语法知识的练习总结也就显得很有必要了。 就学生而言，基础参差不齐。虚拟语气在平时的考试训练中一直都是他们感觉比较头疼的一个问题。大多学生基础薄弱，所以对于该语法知识的点我从最基础的着手，涉猎的点大都是常考点。 教法采用的是任务型教学法。结合学生的自主学习，合作探究，利用1T4P教学模式，把各个任务由易到难分解到4个环节中在各项任务的设计方面尽可能的简化，但是也有个别难点需要满足部分优秀学生的需要。 在Preparation环节，我通过展示几幅图片来引出几个使用虚拟语气的情景：我要是拥有很多线，我会买一栋别墅。他要是开车小心点，昨天就不会出车祸了。我要是明天能见到姚明，我要向他索要签名。图图希望每天都是他的生日。和现在相反的虚拟，和过去相反的.虚拟，和将来相反的虚拟，以及在宾语从句中的虚拟一一点出，让学生去感知虚拟语气的概念，了解虚拟语气的使用。 之后进入到presentation，这个环节设计了五个任务：虚拟语气在各种不同情境下的时态，混合型虚拟的使用，含蓄条件句中的虚拟，虚拟语气的省略倒装和虚拟语气在名词性从句中的使用。后四个都是常考的重点，虚拟语气的省略倒装和在名词性从句中的使用是难点。 在整个教学过程中，对于学生的学习活动前三个安排的都是自主学习，问题设计的也不难，旨在通过学生对语法知识的复习来巩固他们以前所学的知识并进一步强化。对于虚拟语气的省略设计的是同桌合作，小范围的探究解决问题。而对于虚拟语气在名词性从句中的运用则是分组讨论总结，以求达到夯实语言基础的目的。 Practice环节是在近几年的高考试题中选取了十道和虚拟语气相关的单选题，让学生去感知这个只是点在高考中的出题方向，并能在掌握知识后正确的做题来树立自信心。这一部分他们独立完成后核对答案并提出问题，如果有必要，我会为他们对本节知识做进一步的总结和补充。 第四个环节，即production环节，我设计了七道纠错题，这些错误也是学生在平时的写作中常出现的问题，虚拟语气在书面表达中具有举足轻重的地位，所以，让学生学会运用虚拟语气写出一些高质量的句子，我认为很有必要。 对于作业布置，一是让学生再次认真复习学案上列出的有关虚拟语气的知识点，而是给他们提供了三个汉语句子让他们翻译，让他们再次感知虚拟语气语法在句子中使用的奥妙。 2.高一英语说课稿优秀范例 STEP1 导入 lead-in 在课堂开始，我会给学生播放一段有冯小刚导演拍的电影《唐山大地震》的片段节选，让学生能通过电影能理解和体会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今天的课题。这个能激发学生去了解这篇文章的兴趣，积极加入课堂。 Step2 pre-reading 读前 在这个环节我会在学生在读这篇文章之前给出几个问题。但是并不要求学生马上给出答案。而是要求在下一环节的阅读中找出答案。 Step3 while reading 在这个环节当中我设计了3个活动 第一个活动 activity1 fast reading 给学生几分钟的时间，让后让学生快速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来进行回答。 第二个活动 activity2 scanning 放录音，让学生跟随录音快速阅读，并要求学生找出每一段落的中心句，并在读完之后，要求得出这篇文章的整体大意。并让学生起来进行回答 第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务类型为知识的抢答。 首先我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，(true or false),要求学生以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，最后还要评选出第一名。在抢答过程当中，我并不只单单是以游戏的形式来完成这一任务，只是简单的完成对错题，我会要求每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行解释说明为什么。让学生在这个过程当中真正玩有所得。 Step 4 post-reading 这一环节我会把我们所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让学生进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为试题。这让学生能在这一环节当中对刚刚已经学习知识进行巩固。 Step5 summary 在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再一次强调本次课的重难点。让学生明确本课的重点，再一次明确课堂目标。和引导学生对这篇文章的情感态度进行升华。 Step6 homework 作业1、要求学生背诵本次课的重点词汇和短语 2、要求完成相应联系。 3、要求学生课后通过各种途径查到关于地震的常识，并去了解一些 逃生的小常识，下节课来全班同学一起分享。 3.高一英语说课稿优秀范例 本节课是选修8教材中第二单元语言运用部分，侧重于提高学生读、听、说的语言运用能力，同时培养学生在活动中相互学习、相互帮助的意识，发展学生英语学习的合作精神。 一、教学目标的设计 1、通过阅读，让学生用材料中的句型、短语、词汇来加深对克隆技术的了解，即克隆已经灭绝的动物，例如恐龙，也是不可能的。 2、通过听力，让学生借助原有的听力基础和本课新学的知识来试谈对克隆动物的看法，即克隆的优点和不足。 3、通过说的活动，让学生进一步提高用英语来表达对克隆的认识，即克隆与生活、克隆与自我的关系。 二、文本解读 第一部分：阅读材料。通过一篇有关“恐龙的回归”的文章，讲述人类自开始进行动物克隆研究以来，一直想要克隆已经灭绝的动物的愿望，让学生通过阅读了解恐龙的重生仅仅是一个无法实现的梦想而已。首先通过阅读明确文章的观点，然后通过再次阅读让学生明白不能克隆的原因。 第二部分：听的材料。让学生听一段关于克隆是否是对动物残忍的.对话，首先进行听前预测，接着听大意，然后听细节，最后展开讨论，让学生发表自己的看法。这项活动不但有利于提高学生的听说能力，而且能开发他们对克隆动物健康的关注及对克隆技术发展前景的再思考，具有现实意义。 第三部分：说的材料。以“你最想克隆什么东西”问题展开，旨在发挥学生的想象力，然后通过“你想克隆一个与你一样的人吗？”这样的问题让学生各抒己见，增加学生的语言输出量，增强课堂的趣味性。最后把这一部分作为一篇课后写作加以落实，提高学生的语言综合运用能力。 三、关于选修课的设计 根据《高中英语课程标准》，选修课的设计应以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为母的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展学生的听说读写的综合语言技能。 四、课后反思 对自己在课堂上未能充分调动学生的积极性而感到遗憾，课堂气氛不够热烈，主动发言的学生较少，还需更多考虑课堂指令的明确性。教学内容的设计还是沿用以往教学模式，亮点不多，创新不够，需继续向其他教师好好学习。此外，在今后的教学过程中，要将教学内容设计更贴近于实际生活，贴近学生，调动学生的英语学习的积极性。 4.高一英语说课稿优秀范例 一、说教材 （一）教材内容及分析 我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第三册（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。 Introduction部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词汇，并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动，可以让学生初步熟悉这些词的意义，为以后的各项学习活动做好准备。Reading and Vocabulary该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文，编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习，学生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。 （二）教学目标 根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。 1．语言知识目标 掌握并能运用下列词汇： 与沙尘暴有关：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask 与环保有关：process, mass, campaign 句子: To have been caught in a sandstorm was a terrible experience. There was nothing to be done. To be cycling in a sandstorm is frightening. 2．语言技能目标： 理论依据:高中英语课程标准强调用英语获取和处理信息的能力 1).能从文章中获取主要信息并摘录要点 2).能理解文章主旨、作者意图 3).能提取、筛选和重组文章中的信息 4).能利用上下文猜测新词汇 3．学习策略目标 词汇归类 在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控 通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源 3．文化意识和情感态度目标 了解亚洲沙尘暴的状况 增强环保意识 4．重点与难点 重点： 了解沙尘暴；阅读微技能训练 难点： 运用所学词汇和短评，围绕主题进行讨论及写作 二、说学情 在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与XX，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。 因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的`喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。 三、说教学方法 (新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition). 这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。) 四、说学法 通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法： 1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。 2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。 3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。 五、教学反思 本课在阅读训练方面旨在： 1）培养学生在阅读中的推测词义的能力。 2）指导学生运用阅读技巧，诸如Skimming（扫读）、Scanning（细读）等培养其快速阅读的能力。在课程导入时，我选用部分图片展示，引发了学生浓厚的学习兴趣，为下一步的阅读做好了铺垫。在介绍亚洲沙尘暴文章的同时，我设置了不同水平的练习题以弥补教材中练习单一的不足，调动了不同程度学生的学习积极性。在循序渐进的讨论活动中，学生们既对沙尘暴的认识有所提高，又获得了听、说、读、写几方面知识能力的提高。倘若时间充裕，我会进一步加强推测词义的训练。 5.高一英语说课稿优秀范例 一、设计思想 （一）设计思想 一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。 （二）理论依据： 语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。 《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。 （三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！ 二、教材分析 本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。 三、学情分析 高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。 四、教学目标 1、语言知识目标：掌握描述人物特点的形容词。 2、语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。 3、情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力； 理解教师这一职业的'艰辛，理解并尊重老师。 4、学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。 五、重点难点 1、教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学生使用新学词汇描述新老师。 2、教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。 六、教学策略与手段 本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。 七、课前准备 新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。 1、学生的学习准备： 鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。 2、教师的教学准备 新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关教师的图片，以激发学生学习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。 八、课堂教学过程设计： Step 1 Preparation（准备阶段） Enjoy a piece of music （Before class，let Ss enjoy a piece of music） 设计说明：大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。 Step 2 lead—in（导入） T：How long have you been here？ S：About two weeks。 T：Do you feel happy for being here？ S：Yes。 T：How do you think of our school？ S1：It is beautiful。 S2：The teachers are very excellent and friendly。 T：Yes，excellent！So today we will talk about _____？ SS：My new teachers！ 设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。 Step 3 Warming—up（热身活动） T：We usually use some adjectives to describe persons。 E.g. I am ___？ Ss：Beautiful。 T：Yes，thank you。 Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it，ok？ S：pretty beautiful handsome amusing… Make the students try to express themselves freely。 Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt。 设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。 Step 4 Exercise（练习巩固） Complete the sentences with these adjectives amusing intelligent nervous patient popular serious shy strict 1）、Mr。 Wood is a very ________teacher。 He never get angry，even when his student behave badly。 2）、 Our history teacher is a very ________man。 He is nice，but he never smiles。 设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。 Step 5 （描述） Use the words to describe your classmates 设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有XX表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。 Step 6 Guessing Game（猜谜游戏） Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is。 设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用adjectives去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。 Step 7 Discussion（讨论） Do you agree with the following statements？ 设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中，学生获得了另一种交流。
一年级上学期英语说课稿优秀范文锦集
一年级上学期英语说课稿优秀范文锦集 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。以下是我整理的一年级上学期英语说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 一年级上学期英语说课稿范文一：常用问候语 the first period 一、教学内容 page 10 a.learn to say 二、教学目标 能听懂常用问候语good morning/afternoon/evening，能根据对话的场景正确使用good morning/afternoon/evening问候他人，并对他人的问候作出反应，语音语调正确。 三、教学重难点 能听懂常用问候语good morning/afternoon/evening，能根据对话的场景正确使用good morning/afternoon/evening问候他人，并对他人的问候作出反应，语音语调正确。 四、教学过程 a. greeting 继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如class begins, stand up, sit down, please. hello , boys and girls.并且做出相应的反应。 b. free talk: t：class begings. s1: stand up. t: hello, boys and girls. ss: hello, miss and girls. t: nice to meet you. today i’ll introduce my friend to you , miss li.(用中文稍作解释，帮助学生听懂。) c、presentation： (1)t：(出示多媒体)look, this is my good friends. hello!boys and girl. ss: (在教师启发下)hello，miss li. t: let’s speak english together with miss li.. ok? ss: ok. (2)在交流的过程中，教师将话题自然引入本单元教学内容。 when we meet someone in the morning, we should say “good morning!” now, let’s watch and listen. (播放图片，用事先怕摄的几个场景，不同的人在不同的场合互相招呼说good morning!。) d、learn to say 引导学生使用所学语言。 (1)let’s read the dialogue together. 引导学生用各种形式，变化各种声调朗读课文对话。 (2)can you act the dialogue? 引导学生表演对话。 (3)can you make dialogues like this? 1)先与一位学生做示范。可适当增加一些句子，使对话更丰富完整。 t：hello，i’m miss qi. s：hello，miss qi . i’m … t: good morning!… s: good morning! 2)引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。每对上台表演的学生可先简要介绍一下自己对话的场景。 e、assign homework (1)听录音，进行对话。 (2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。 (3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。 教后反思： (1)在学生表达困难的时候，比如遗忘、不知道如何用词的时候，教师就要主动适时地运用肢体、表情等多中方式给予学生暗示，以帮助学生顺利表达，为他们创设一个顺畅的语言表达环境，建立表达自信心。 (2)在不断的“说”的过程中培养学生的英语语感，同时对“听”和“说”也有不同程度的促进，有利于学生掌握重要的单词和句型。 unit 2 good morning the second period 一、教学内容 page 11 b.look and learn 二、教学目标 1、能听懂、会说morning, afternoon, evening这三个单词，发音准确。 2、能根据对话场景，使用相应的句子主动问候他人，并做自我介绍。 三、教学重难点 1、能听懂、会说morning, afternoon, evening这三个单词，发音准确。 2、能根据对话场景，使用相应的句子主动问候他人，并做自我介绍。 四、教学过程 a. greeting (the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.) t: hello. hi. (the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.) t: hello. ss: hello. 继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如class begins, stand up, sit down, please. hello , boys and girls.并且做出相应的反应。 b. free talk: t：class begings. s1: stand up. t: hello, boys and girls. ss: hello, miss and girls. (the teacher looks at individual students and prompts them to answer.) t: hello. s1: hello. t: i’m … s1: i’m … t: good morning!… s: good morning! 开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。 c、presentation： when we meet someone in the morning, we should say “good morning!” now, let’s watch and listen. (播放图片，用事先怕摄的几个场景，不同的人在不同的场合互相招呼说good morning!。) d、look and learn 引导学生使用所学语言。 (1)let’s read the dialogue together. 引导学生用各种形式，变化各种声调朗读课文对话。 (2)can you act the dialogue? 引导学生表演对话。 (3)can you make dialogues like this?引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。每对上台表演的学生可先简要介绍一下自己对话的场景。 (4)引导出新的问候语 ——good afternoon。 ——good evening。 跟读，同桌练习。 学生表演对话。 e、assign homework (1)听录音，进行对话。 (2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。 (3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。 unit 2 good morning the third period a. greeting (the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.) t: hello. hi. (the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.) t: hello. ss: hello. 继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如class begins, stand up, sit down, please. hello , boys and girls.并且做出相应的反应。 b. free talk: t：class begings. s1: stand up. t: hello, boys and girls. ss: hello, miss and girls. (the teacher looks at individual students and prompts them to answer.) t: hello. s1: hello. t: i’m … s1: i’m … t: good morning!… s: good morning! 开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。并且使用——good afternoon。——good evening。进行替换。 c、presentation： when we meet someone in the …, we should say “good …!” now, let’s watch and listen. (播放图片，用事先怕摄的几个场景，不同的人在不同的场合互相招呼说good morning/afternoon/evening!。) d、sing a song (1)引导学生听歌曲,同时播放自己制作的多媒体,配合歌曲教学. (2)带领学生学歌词,按照歌曲节奏先做儿歌练习. (3)带领学生学唱歌曲,配上动作. (4)学生齐唱歌曲,并采用轮唱、分男女生唱等形式演唱歌曲。 e、play a game (1)教师先给学生解释游戏的做法。 (2)引导学生开展游戏活动。 (3)学生按照数字”走路”,根据相应的画面说出正确的问候语. ——good morning。 ——good afternoon。 ——good evening。 e、assign homework (1)听录音，进行对话。 (2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。 (3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。 教后反思： (1)对于一年级的学生来说，刚走出幼儿园就要投入新环境中接受全天式的知识学习，需要较长一段时间的适应，在课堂上他们时常表现出：上课自控能力差，不能较长时间的集中注意力……针对这些情况，我教学中我努力在各个教学环节中穿_们感兴趣的教学方式，比如：唱歌的时候主动带上肢体动作，在活跃感受歌曲氛围的同时又能让学生适当的放松;再比如练习朗读的时候，组织接龙、我点你读等活动，目的就在于充分调动学生的表现_，创设良好的课堂学习氛围。 (2)在检查学生朗读作业的时候，我没有采取一般的看书朗读的形式，而是采用师生、生生对话来进行，一来可以较好地增进相互之间的感情，二来有可以不给学生压力，比较自然，有利于学生正常的发挥。虽然这样耗费的时间比较多，但效果也是令人满意的，学生反映良好。 unit 2 good morning the forth period 一、教学内容 练习：page 4-5 a、b、c 二、教学目标 进一步巩固本单元的单词和句型。 三、教学重难点 进一步巩固本单元的单词和句型，能简单运用到会话中。 四、教学过程 a. greeting (the teacher stands at the door and greets the students as they come in the door.) t: hello. hi. (the teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts them to answer.) t: hello. ss: hello. b. free talk: t：class begings. s1: stand up. t: hello, boys and girls. ss: hello, miss and girls. (the teacher looks at individual students and prompts them to answer.) t: hello. s1: hello. t: i’m … s1: i’m … t: good morning ， … s1: good morning ， … 开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。 c、practise (1)活动1：listen and judge. 教师先向学生解释清楚题目的做法,并启发学生辨认图中的太阳方位. ——good morning ， helen。 ——good morning ，su hai。 请学生听录音，根据录音内容判断这些人物所使用的问候语是否与图意相符，相符则为笑脸，否则为哭脸。 (2)活动2：listen and tick. 录音中，画面上的某个人物正在和另一个人打招呼。根据图片请学生在符合录音内图片的相应位置打勾。 师生互问，生生练习问答。 (3)学习活动3：draw and say 教师带领学生在图中相应位置画上太阳。 同桌练习问候对话。 d、assign homework (1)听录音，进行对话。 (2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。 (3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。 一年级上学期英语说课稿范文二：Howareyou 【教材分析】 我说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。 【教学目标】 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下: 1、知识目标 (1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen (2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you? I’m fine. I’m OK. Thank you. And you? 2、语言技能目标： 在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力. 3、情感态度目标 通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。 4、文化意识目标： 能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。 【教学重点难点】 教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。 教学难点：(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的用法区别。 (2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。 【教学准备】 教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。 【教法学法】 (1) 小组活动学习法 把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。 (2) 情景教学法 我将准备一位助教(是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。 (3)鼓励教学法 课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。 【教学过程】 整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为： 课前热身—— 导入新知识——练习巩固补充——课堂小结——家庭作业 Step 1课前热身 (1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。 因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。 (2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高 本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。 再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花。 Step 2导入新知识 (1) 这也是本课的特色所在，这时助教(是一名外教)敲门进入教室，向我问好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家问好。这时我向学生解释How do you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用How do you do?来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do?若不是，提示学生引出How are you?并讲解How are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do?而且回答方法也不同，应用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you?来向Milly问好，并进性反复练习。 (2) 告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you?fine、 OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。 Step 3 练习 让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。 Step 4 巩固补充 (1) 作出一个chant Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m fine. Thank you. Hello, Hello, How are you? Hello, Hello, How are you? I’m OK. Thank you. (2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。 Step 5 课堂小结 总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。 Step 6 家庭作业 听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度) 【教学总结】 这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。 一年级上学期英语说课稿范文三：Numbers 一，说教材。 1、教学内容 今天我说课的内容是一年级英语第二单元Numbers 的第三部分。这节课主要通过学生在相对真实的语言情境中展开对话，进行英语交流，教学内容简单且富有生活情趣，有利于激发学生的参与意识和学习热情，学生通过对本课的学习，学会用英语谈论价格。学生通过现场购物的活动。应用了所学的语言知识，达到学英语，用英语的发展学生语言运用能力的目的。 2，说教学目标。 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标： a情感目标：通过游戏和活动，让学生对英语学习充满乐趣，培养学生参与交流的意识，树立学好英语的自信心。 b知识目标：能听、说100以内的数字，运用How much is it? How much are they?来询问价钱。 c能力目标：能够综合运用所学习的主要语言，与同学在活动中进行交流与合作。 3，说教学重难点。 重点：运用适当的语言进行情境交际，能和同学进行沟通与协作。 难点：本课的难点是运用句型How much is it? How much are they? 二，说教、学法。 1，教法设计 根据以上对教材的分析，我采用歌曲导入法，情境创设法及实物辅助法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。 2，学法指导 孩子们是教育的重要资源。本节课主要依靠学生，让学生进行自主学习，由于小学生都爱表现自己，通过现场购物这一任务，让孩子们活动中学会运用英语，使用英语，使成绩不好的孩子也会大大方方地说上几句英语，让孩子们在实际语言材料中感知，在课堂上享受着学习的快乐。 三，说教学过程。 根据任务型教学模式，我将教学过程设计如下： (一)热身和复习(Warm-up and Revision) 1，学生听、唱歌曲“Ninety-nine bananas a day” 通过演唱数字歌曲，使学生在欢快自然的气氛中不知不觉进入教学，激发他们的兴趣和热情，活跃课堂气氛，并为本课任务的开展做热身准备。 2，数字听说游戏：找邻居。 以小组为单位，找出老师报出数字的上下相邻的两个数。比比哪个小组找得最多。通过这样的竞赛游戏，使学生在轻松、活跃的氛围中，复习和巩固100以内的数字，为后面的情景表演打好基础。 (二)新课呈现 1，学习掌握句子How much is it? How much are they? 学生在前面课时已初步了解How much is it?，这里主要是区分How much is it? 和How much are they?的不同之处。 A,我先拿出一个标有价钱的苹果，问：What’s it? How much is it? 学生能很快回答出来。我再拿出两个这样的苹果，问：How much are they? 引导学生用正确的形式回答。这样通过实物对比，学生很容易知道这两个单、复数句子的区别。 B,然后拿出同样标有价钱的一个、两个和三个香蕉，请学生回答价钱或询问价钱，来检查学生的掌握情况。 C,最后学生以小组形式用实物进行练习，以达到巩固的目的。 2，语言能力练习。 这一部分主要是完成Part 5的内容。我分了三个步骤来进行。 第一步，听出购买的物品及其价格。 第二步，听出句子并跟读。学生要努力学习录音中的语音语调，模仿正确。为下一步的活动打下良好的基础。这一部分是为了训练学生的听说能力。且设计也是由易到难。 第三步，根据课本内容进行情境表演。(先分小组在下面表演，然后请上台利用实物表演。)这一部分内容是为了锻炼学生的口语表达能力和团结合作的能力。并且这一环节简单明了，基础差的学生也能接受。能充分的调动全班学生的积极性，使课堂气氛立刻活跃起来。 3，拓展延伸。 在完成Part 10的基础上，继续以小组为单位进行现场购物。要求学生用上How much is it? 和 How much are they? 物品价格要多样化。这个练习，不仅巩固和应用了所学知识：100以内的数和How much------?句型，还可以使学生的综合语言能力得到锻炼和提高，使他们在兴致盎然的购物活动中，体验英语的快乐、增强参与交流的意识。 4，展示与评价。 挑选部分小组的同学上台进行展示表演，要求其他同学从知识能力、团结协作、表演技能几个方面进行评价。选出最棒的一组。这个环节对本课起着总结升华的作用。全面锻炼了学生的综合能力，使学生得到全面发展。 在本课中一共设计了三个任务：“从复习数字”到“谈论价格”，再到“现场购物”实现了由浅入深，由已知到未知，由知识向能力的过渡，让所有学生在活动中学英语。同时也着重于能力的培养和思维的扩展，如小组合作能力、口头表达能力、审美能力等。 四，说板书设计。 这节课以活动为主，在板书设计上我采用了句型呈现的方式，既简洁又明了，又能体现本课的重点内容。 Unit2 Numbers --How much is it? How much are they? --It is... They are...
一年级下学期英语说课稿范文三篇
【 #一年级# 导语】习主席已经宣布我国进入了社会主义发展新时期，并且成立了开放更加宽泛的自贸区，减少外国进入我国开创事业的一系列繁杂手续，预示着中国同世界有更进一步的交流了，那么我们当然应该从小就开始培养交流的能力，以积极地态度去面对发展。以下是 无 整理的相关资料，希望帮助到您。 【篇一】 一、说教材 1、教材内容 本节课主要学习单词果然的grandfather,grandmother, cousin, aunt，uncle,he,she,并运用句型Who’s he/she? 询问第三人，并针对此问题用He’s/She’s ……做出正确回答，介绍家庭成员。 2、教材的地位与作用 本课是小学三年级上册第6单元第一课时。课型为操练课。它通过让学生在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习用英语询问第三人，回答此类询问并介绍家庭成员，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。 3、教学目标 ①、 知识目标：掌握表示家庭成员的词汇：grandfather,grandmother, cousin, aunt，uncle，以及运用此句型：Who’s she/he? 询问第三人，并运用He’s/She’s……来回答，介绍家庭成员，正确区分he和she。 ②、技能目标：培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。 ③、情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。 4、教学的重点与难点 本课的重点是运用句型Who’s he/she?询问第三人，及回应此类询问，介绍家庭成员。难点是正确区分和使用he, she。 5、运用任务 ①、用直观教学法 ②、结合TPR活动教学法 ③、愉快游戏教学法 ④、交流法 6、教具准备：磁带、单词卡片。 二、说教法 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据三年级小学生的心理特点和现有英语认知水平，在本课的教学中，我运用一些直观手段如图片、课件等丰富教学内容，用各种有趣有效的游戏帮学生识记单词，教学单词时让学生动手动口，用手书空拼读字母，不仅集中了学生注意力，也复习巩固了字母教学。在教学单词的同时教授句型，使单词和句子紧密相连，让单词和句子的教学做到词不离句，句不离词，并且配上chant，将本课的核心句型和单词组合到一个chant中，让学生在有节奏的诵读中更轻松地掌握重点句型和单词。为突破难点，让学生正确区分he和she，我在课件出示新词时有意识地将这两个词放入相应的人物中，且单独挑出来，让学生用手指男生说he,指女生说she。配合肢体动作，运用全身反应教学法，帮学生正确区分he和she。我用动画呈现课文A部分，先让学生听句子，然后复述所听句子，鼓励他们大胆举手说，哪怕一个单词都行，培养学生养成认真听，大声说的好习惯，同时也锻炼了学生的听力。在运用环节，我让学生拿出事先带的自己家庭成员的照片，以小组交流和全班集中问答的方式，在实际情景中很好地运用了句型及单词。最后，我再创设情境，将句型加以迁移运用，让学生认识到这一句型不仅能用来询问家庭成员，也能询问其他人。 三、说学法 通过让学生在听、做、动、说、读的过程中，学会用英语说出家庭成员，学会询问第三人和回答此类询问，发展学生的语言思维和运用能力，同时多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都能获得成功的体验。 四、说教学程序 Step I Warming up 1、sing a song《Who are you》 2、greetings [设计思路]：伴随着轻松音乐，通过师生相互的问候和吟唱歌谣等热身活动迅速地引导学生走进英语世界，营造一个良好的用英语的氛围，为新课的教学做好铺垫。 Step II Presentation and drill 教师依次用课件出示老师的家庭成员照片，让学生猜猜画面上是谁，同时引出本课新词和句型。老师带读单词，同时把单词放入句子中读，再指名让学生读一读。强调学生动口动手，边拼读单词边书空写单词。最后用几个有趣有效的游戏操练句型及识记单词。符合小学生爱玩游戏的心理年龄特点。 [设计思路]：用直观的照片将单词引出，单词卡片展示家庭成员的单词，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，符合学生的认知规律和心理年龄特点。 Step III consolidation 1、用动画呈现课文A部分，让学生先听后说最后跟读，训练听说能力。 2、设计一个chant，将核心词汇和句型融合其中，让学生在有节奏的诵读中巩固新知。 [设计思路]：根据小学生爱看动画片的特点，用动画呈现课文对话，提高学生兴趣，强调听说，先听对话，再复述所听句子、单词，提高学生听说能力。设计chant,让学生在充满韵律的句子中轻松掌握重点词汇。 Step4 Application 学生拿出自己的照片，和同桌交流，而后，全班交流。 设计一个情境，帮助学生更好地运用句型。 [设计思路]：有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力，也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。 板书单词时，我特意画上了四线三格，为将来学生能书写漂亮的英语起到强的示范作用。 【篇二】 教学内容：1bp22 1. 词汇：say 2. 词组: listen to me. open your mouth. say “ah”. 3. 句型：1) listen to me. 2)open your mouth. 3) say “ah”. 教学目标： 1. using imperatives to give simple instructions. eg: listen to me. 教学重点、难点： 1. using imperatives to give simple instructions. eg: listen to me. 教学过程： pre-task preparation 1. say a chant 2. t: what animal can you see? p: i see… t: in the zoo, i see monkeys and birds. what do you see in the hospital? p: i see a doctor, nurse… if you’re the doctor/ nurse, introduce yourself. p: i am a doctor. i am tall/short/ t: i’m a doctor. i want to see the boy’s throat. what shall i do? while-task procedure 1. (lead in): open your mouth. 1) read the sentence. 2) practice 1: make some sentences. open your eyes. open your books. open your pencil-box…. t: i want to see your throat. open your mouth. p: do the action p2: hello, …open your mouth. p3: do the action. 2. (lead in): say “ah” t: …, open your mouth and say “ah”. (on board) say “ah” 1) read the sentence 2) practice 1: give the commands eg: say “one”, say “hello” 3) practice 2: t: hello, … open your mouth. say “ah” oh, a sore throat p!: hello, … open your mouth. say “ah”. p2: do the action. (one by one) 3. (lead in) listen to me. t: boys and girls, you all did a good job. let’s listen to the music. listen. 1) read the words and phrases.. listen with ears. listen to me… 2) make some phrases. listen to ________. listen to the dog. 3) a chant. listen to the dog. “wang-wang” listen to the cat. “miao-miao” listen to the duck. “ga-ga” listen to the cow. “moo-moo” post-task activities: 1. listen to the tape and read after it. 2. according to the situation and make a dialogue tim is sick. he is in the hospital. the doctor is examining him. a: hello, doctor. b: hello. listen to me. open your mouth. say “ah” a: “ah” b: you have got a cold. assignment: 1. listen to the tape and repeat. 2. try to make a new dialogue. 【篇三】 教学内容：1bp31 1.词汇：pig, they, round 2.词组: fat pig, thin pig, round and round 3.句型：they like to play round and round. 教学目标： 1.using adjectives to describe things eg: thin pig, fat pig 教学重点、难点： 1.using adjectives to describe things 教学过程： pre-task preparation 1.say a chant 2.t: how is the doctor / nurse / cook in the rhyme? p: the doctor / nurse / cook is old. t: an old doctor / nurse / cook 3.●change the sentences: 1)he is a doctor. he is tall.—he is a tall doctor. 2)she is a farmer. she is old.—she is an old farmer. 3)i am a fisherman. i am fat.—i am a fat fisherman. 4)you are a teacher. you are thin.—you are a thin teacher. 4.●guess: 1)i am fat. i am old. i am short. i have got a boat, a net and a fork. i can catch the fish. what am i? 2)i am young. i am tall. i am thin. i have got a pen and a book. i can read and write. what am i? 3)i am tall. i am old. i am fat. i have got a hat, a hoe and a towel. i can take care of the animals. what am i? while-task procedure 1.( lead in ) : pig t: what animal has the farmer got? p: the farmer has got a ________. ( cat, duck, dog, sheep, hen, chick, horse, cow, pig, goat, donkey, goose…) t: yes, the farmer has got a pig. 1) read the word. ●2) a tongue-twister: the pig is very big. 3) how is the pig? ( fat, thin, big, small, old, young ) 4) imitate: i am miss pig / mr. pig. i like to ______. ( eat, sleep ) . i am lazy. 5) how many pigs? ●6) read a rhyme: thin pig, fat pig one and two. thin pig, fat pig. i see you. 2. ( lead in ): they like to play round and round. 1) t: pigs like to eat and sleep. cats like to eat and sleep, too. what do cats like to eat? p: fish t: cats like to eat fish. they like to eat fish. a) read the sentence: they like to eat fish. ●b) join the sentences: my father is tall. my mother is tall.—they are tall. he is eight. she is eight, too.—they are eight. she can write. he can write, too.—they can write. he has got a bicycle. she has got a bicycle, too.—they have got two bicycles. 2) t: the pigs like to eat fish. they like to eat fish. what else do they like to do? they like to play. a) read the sentence. 3) t: what do they like to play? they like to play round and round. a) read the phrase: play round and round b) read the sentence: they like to play round and round. ●4) read the rhyme: fat cat up, thin cat down— they like to play round and round. 5)●make a new rhyme: fat ______ up, thin ______ down— they like to play round and round. post-task activities: 1. listen to the tape and read after it. 2. act out the rhyme 3. ●make a new rhyme: thin ______, fat _______ one and two. thin ______, fat _______ i see you. fat _______up, thin _______ down— they like to play round and round. assignment: 1.listen to the tape and repeat. 2.try to make a new rhyme.
