人教版小学数学课件

时间：2024-09-24 06:04:57编辑：阿星

新人教版小学六年级数学上册全册课件(完整版)

三年级数学上册教学课件【三篇】

【篇一】　　一、基本情况　　本班共有学生49人，其是插班生1人。大多数学生上课大胆发言，学习效率较高；一小部分学生贪玩，上课经常不能注意听讲。在本学期的教学中，首先要抓好学生的学习习惯，二要对少数差生注意个别指导。　　二、教材内容　　本册教材包含以下单元：1、除法2、年月日3、平移和旋转4、乘法5、观察物体6、千米和吨7、轴对称图形8、认识分数9、长方形和正方形的面积10、统计11、认识小数12、整理与复习　　三、教学目标　　1、知识与技能方面。　　（1）数与代数　　会口算整百数除以一位数，比较容易的几百几十除以一位数，比较容易的两位数乘整十数。　　能笔算三位数除以一位数，两位数乘两位数，能笔算一位小数的加减法。　　能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。　　能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几米，几角是十分之几元。　　能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。　　认识年、月、日，能区分大月、小月，判断平年、闰年，知道1千米=1000米，1吨=1000千克，并能进行简单换算。　　（2）空间与图形　　能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体三视图，能根据比较简单的视图要求拼搭物体。　　结合实例感知生活中觉的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。　　结合实例理解面积的含义，认识面积单位，能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的换算。　　（3）统计与概率　　结合实例了解平均数的意义。　　会求一组简单数据的平均数。　　会用平均数描述一组数据的善。　　会用平均数对两组数据进行比较、分析。　　2、数学思考方面。　　发展数感，发展抽象概括与推理能力，发展抽象思维，发展初步的空间观念，发展合情推理和初步演绎推理能力，发展统计观念，初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。　　3、解决问题方面。　　能应用在本册教科书里学到的运算知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识，能利用估计、判断解决问题结果的合理性。　　4、情感与态度方面。　　增强学好数学的信心，初步发展创新意识和实践能力，体会数学与人类历史的发展是息息相关。能够实事求是地评价自己、评价他人。　　四、教学措施　　1、备好每一节课，上好每一节课，批改好每一次作业。　　2、培养学生养成良好的学习习惯。　　3、对学困生进行个别辅导，因材施教。　　五、教学进度安排略　　【篇二】　　一、基本情况　　本班学生共31人，其中男生9人，女生22人，他们通过两年多的学习，更加明确学习目的，尊敬师长，团结同学，努力学习，积极向上，热爱劳动，拾金不昧。就上期期末检测，班平数学成绩优秀，如唐戬、何小雨、刘佳等，十名同学语数各科96分以上，但也有少数同学年龄偏小，反映较慢，根本不懂得什么是学习和怎么去学课堂纪律较差，想说就说，甚至个别同学上课玩玩具，常常拖欠各科作业，如张艳琼等连乘法口诀都不熟，相当大部份同学父母外出打工，爷爷奶奶根本无法正确管教，从而给学校的教育工作带来极大困难。　　因此在本期的教育工作中，老师应树立正确的教育教学思想，结合当前的教改动态，择其良好的教学方法，耐心指教学生，力争为祖国、为人民培养出更多更好的建设者。　　二、教材分析：　　本册教材共有七个单元，在编排上主要体现以下几个方面：　　1、联系学生生活实际，向学生提供了有价值的数学学习内容。　　2、倡导独立思考和合作交流的有机结合。　　3、充分调动学生的学习积极性，引导学生利用自己的已有经验来构建新的知识。　　4、创设有利于学生的学习环境。　　5、关注学生学习数学的过程。　　6、提示学习活动的线索和学习方式。　　7、体现解决问题策略的多样性。　　8、设计富有特色的实践活动。　　9、有计划地介绍数学活动。　　三、教学目标：　　（一）知识与技能：　　1、经历探索两位数乘两位数、三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其计算方法，能正确地进行相应的计算。　　2、初步认识小数，会正确读写一位小数和两位小数，能正确地进行一位小数的加减法计算。　　3、正确理解面积和面积单位的意义，会进行面积单位的简单换算。　　4、经历探索长方形和正方形面积计算公式的过程，会运用公式正确计算长方形、正方形的面积。　　5、经历收集和整理数据的过程，学习整理数据的方法，进一步学习填写统计表和制作单式条形统计图。　　（二）数学思考：　　1、经历初步认识小数，进行简单的小数加减法和整数乘除法计算的过程，发展数感。　　2、在长方形和正方形面积计算中发展初步的空间观念。　　3、在数据整理和求平均数的过程中发展初步的统计观念。　　4、在经历探索规律的过程时，进一步学习有条理地思考问题发展思维能力。　　（三）解决问题：　　1、在各类口算、笔算、估算中培养学生良好的计算能力。　　2、能运用本册知识解决一些简单的实际问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。　　3、能对自己的学习及解决问题的过程进行简单评价。　　（四）情感与态度：　　1、能积极主动地参与本册数学知识的学习活动，培养学生的数学学习兴趣。　　2、在学习中获得成功的体验，感受学习成功的喜悦。　　3、经历探索数学问题，发现并总结一些简单数学规律的过程，在学习中培养探索精神和自信心。　　4、在自主探索和合作交流的学习活动中，培养合作精神。　　5、在学习中培养计算仔细，书写工整等良好的学习习惯。　　四、教学措施：　　1、在教学中力求从学生熟悉的生活情况与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，注意应用情景教学，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生的实际动手操作能力，让学生在动手的过程中自己发现问题，解决问题。　　2、关注学生的情感，体验与环境保护的有机渗透，从而使学生的情感、态度、智力、品质价值观等方面发挥积极影响。　　3、重视情境创设，激发认知需求。　　4、教学内容设计以活动为主线，倡导实践、自主探索和合作交流的学习方法。　　5、从学生的年龄特点出发，做到明显、具体、生动有趣，使学生体会数学在生活中的作用，从而激发学生对数学的热爱。　　6、经常了解学生和分析学生的生活、学习、思想、现实情况，注意理论联系实际，有的放矢地对学生进行教育。　　7、教师应以身作则，坚持做好"六认真"工作，充分运用好实物、图片、直观教具，坚持启发式，反对注入式，灵活运用优良的教学方法，大面积提高学生的文化素质，特别是对哪些不明确学习目的，应多花精力和时间，耐心指教，使他们不断转化。　　8、努力做好与家长联系工作，借助各方面的力量，了解和解决本班学生在学习中存在的问题，并及时解决。　　9、定期或不定期对学生进行考查，教导学生发扬成绩，克服缺点，争当优秀学生。　　10、认真钻研教材，大纲和课标，结合教学实际备好教案。　　11、练习过程不能单调，注意练习的形式多样话，要进行大量的变式练习。　　12、对接受能力好的学生鼓励他们多动脑筋完成思考题或一题多解。　　13、对接受能力稍差的学生要进行耐心的辅导，帮助他们克服学习中的困难，还可以进行一帮一的活动，对学生的双基进行落实。【篇三】　　一、教学内容与教学目标：　　本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个领域的内容同时混编的方式，各个领域包括以下内容：　　数与代数：第一单元"元、角、分与小数"。结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。第三单元"乘法"。会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。第五单元"认识分数"。能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数的加减运算，能解决一些相关的简单问题。　　空间与图形：第二单元"对称、平移和旋转"。结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。第四单元"面积"。结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。　　统计与概率：第六单元"统计与可能性"。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。　　实践活动：到商店调查三种商品的价格，做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。找一找生活中的小数，并与同伴说一说。用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘制一幅图案。设计旅游计划。厨房铺地转的选择方案制作七巧板。调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高，并计算小组的平均身高。在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。　　二、教学重点：　　本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。　　三、教学难点：　　培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。　　四、学情分析：　　本学期我所任教的三班，大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。尤其是男同学，学习基础也还比较好，但是有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业，或者作业质量较差，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。　　五、教学资源分析：　　重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。教材通过"数与计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用"基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。　　展现知识的产生和应用过程，形成"问题情境——建立模型——解释与应用"的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学习方式。通过上述的过程，学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。　　以数学活动为线索安排教材内容，促进学生自主地参与、探索和交流。按照《标准》的要求，教材突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。教材设立了"看一看、做一做、想一想、说一说、读一读、我的成长足迹、问题银行"等栏目，促进学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度与价值观。　　六、提高教学质量的具体措施：　　（一）切实加强基础知识和基本技能的教学。　　数学基础知识的理解。教学时在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，应更重视数学方法的训练，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。小学生的创造性思维是在数学学习的"再创造"过程中逐步得到发展的，而"再创造"的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。　　（二）重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。　　本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题，要适时，有效的帮助和引导。　　（三）重视培养学生的应用意识和实践能力。　　数学教学应体现"从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广"的基本过程。在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随意删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。　　（四）把握教学要求，促进学生发展。　　教师要善于驾驭教材，把握知识的重点和难点以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。要注意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。　　七、促进教学评估方法。

人教版小学六年级数学上册课件

　　引导语：如何设计一份人教版小学六年级数学上册的课件？接下来是我为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！　　第一课时　　教学目标：　　1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。　　2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。　　3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。　　教学重点：能用数对表示物体的位置。　　教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。　　教学准备：投影仪、本班学生座位图　　教学过程：　　一、复习旧知，初步感知　　1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗? 　　学生介绍位置的方式可能有以下两种：　　(1)用“第几组第几个”描述。　　(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说　　2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗? 　　3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。　　二、新知探究　　1、教学例1(出示本班学生座位图) 　　(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗? 　　学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。　　(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行) 　　(3)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答) 　　2、小结例1：　　(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) 　　(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。　　{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。} 　　3、练习：　　(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。　　(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。　　(电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。) 　　{拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。} 　　三、当堂测评　　教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。　　{做到兵强兵、兵练兵。} 　　四、课堂总结　　我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不懂的? 　　{让学生说出，了解对知识的掌握情况。} 　　第二课时：位置(二) 　　教学目标：　　1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。　　2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。　　教学重点：　　在方格纸上用数对确定点的位置　　教学难点：　　利用方格纸正确表示列与行。　　教学准备：　　教师准备：投影机。　　学生准备：方格纸　　教学过程　　一、复习巩固　　标出下列班上同学的位置(图略) 　　{借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化} 　　二、新知探究　　(一)教学例2 　　1.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。　　2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0) 　　(在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。) 　　3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。　　4.学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 　　{充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。} 　　(二)、课堂提高　　练习一第6题　　(1) 独立写出图上各顶点的位置。　　(2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变? 　　(3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。　　(4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么?小组内相互说说。　　(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变) 　　{。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。} 　　三、当堂测评　　练习一第4题　　学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。　　练习一第5题　　(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。　　(2)同桌互相合作，一人描述，一人画图。　　{继续渗透数形结合的思想.} 　　四、课堂自我评价　　这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力? 　　五、设计意图：　　本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。　　课后小记

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