光的反射课件

时间：2024-09-27 03:06:39编辑：阿星

(新版)新人教版八年级物理下册全册课件

初中物理说课稿

人教版初中物理说课稿　　作为一名教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我整理的人教版初中物理说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人教版初中物理说课稿1 各位老师：　　大家下午好，我说课的题目是《电阻的测量》。下面我从以下几个方面说课：　　一、说教材　　1、教材的地位　　《电阻的测量》是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看，《电阻的测量》安排在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生掌握一种测量电阻的方法，正确、安全的使用电路元件，是对前面学习使用电路元件方法的巩固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型实验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，是后续学习测量小灯泡的电功率，高中学习伏安法测电阻的基础，因此本节是初中电学的重点，是高中物理知识下移的良好载体，处于电学实验的核心位置，是中考热点。　　2、学情分析及整体教学设计　　教材要求学生自己设计实验步骤、实验表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，对学生能力的要求比较高。学生已经有了探究的经历，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：　　（1）不能很好的设计实验步骤和实验表格　　（2）实验操作中，出现一些电路故障不能迅速排除。　　（3）通过分析数据得出实验结论存在一定的困难。　　基于存在的困难，我将整个教学分为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。二学生自主探究。三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。　　实验探究，一般可以分为七个环节，一节课不可能面面俱到的，为突出重点，将设计实验、进行实验、数据处理三个环节作为重中之重。　　二、说教学目标　　本节的教学目标如下：　　（1）知道测电阻的原理，会同时使用电流表、电压表测电阻。　　（2）理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。　　（3）在测量过程中，体验设计实验、分析实验数据的重要性，让学生逐步养成安全操作的习惯，培养学生严谨的科学态度。　　目标的确定依据：（1）按照物理课程标准。　　（2）本节的中心任务是测量定值电阻的阻值，教材中并未对是否测量小灯泡的电阻提出要求。由于物质种类不同，灯丝电阻受温度影响明显，学生对此难以理解。为降低难度，让学生知道温度对电阻的影响，我利用测出实验数据让学生类比思考的方法将测量灯泡电阻融入到本节课中。　　教学重点：自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻。　　重点设置依据：经历设计实验与制定计划的过程，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。　　教学难点：引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻的因素。　　三、说教法　　说教法：主要采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。　　教学设计的第一个环节是探究前的准备，要让学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格、注意问题等，采用启发引导、谈话讨论、师生互动的教法。第二个环节是让学生自主探究。当然根据学生的探究情况可以适当的指导。第三个环节是数据处理。　　四、教学流程　　1、探究前的准备　　实验原理的确定：让学生回忆欧姆定律，由导出公式联系实验的原理。　　实验仪器的选择：教师提问：（1）测量电压和电流需要什么仪器？（2）为确保电路元件不被烧坏，应选择什么仪器？（引出变阻器限流式作用）只测量一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？（引出变阻器分压式作用）。　　电路图的确定：通过所选仪器的作用，引导学生设计出本实验的电路图。　　实验步骤的确定：让学生在讨论中，理解实验是如何进行的。提问学生，然后让其他组的学生补充，最后教师总结。　　实验表格的确定：表格设计的要领是：明确测量的物理量有哪些？计算的物理量有哪些？为提高实验结论的普遍性，还应该注意什么？在学生展示了自己设计的表格后，　　在这个环节中，要让学生明确电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么？连接电路应注意什么？　　提示电压应该拉开距离，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。虽然在实验前做了准备，但考虑到学生的动手操作的机会少，这一环节我计划用15分钟。　　在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答，先让学生自己思考。　　3、实验数据的处理　　这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我计划用10分钟时间。我设计了以下一组问题：　　（1）让学生先算出自己电阻的电阻值，并且上去展示。　　（2）三次测量定值电阻的阻值变化大吗？　　最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。　　让学生思考：为什么小灯泡与定值电阻受温度影响阻值变化不同呢？教师引导学生总结。　　5、板书设计　　实验原理：R=U/I 　　实验电路图：　　实验表格设计：　　次数　　电压/V 　　电流/A 　　电阻/Ω 　　电阻RX平均值/Ω 人教版初中物理说课稿2 　　教学目标　　一、知识与技能　　1.学会用力的三要素来表达一个力　　2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的　　3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。　　二、过程与方法　　1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力. 　　2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向　　3.通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力. 　　4.通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。　　三、情感态度和价值观　　1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。　　2.通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。　　说学情　　学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。　　对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。　　教学重点　　1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。　　2、重心的测量及其在实践中的应用　　3、物体稳定的有关因素　　教学难点　　1、重力的方向及应用. 　　2、物体稳定的有关因素　　教学方法　　实验法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念. 　　探究法：通过学生的探究实验得出稳定和重心的高低、支面面积的大小的关系　　说教学过程　　一、引入新课　　通过演示实验——锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题(为什么锥体会从低往高处滚动呢?)让学生思考并引起学生的兴趣，向学生说，学完了今天的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生认真听课，积极思考并回答老师提问的问题，这样有利于学生的听课效率。　　二、新课教学　　力的描述　　学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容——而准备的知识基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素开始，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的知识，也为后面的重力的`学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。　　重力及其测量　　由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清楚重力和物重两个概念，并让学生清楚的理解两者的关系(正比，比值为g)，同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清楚的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。　　重心与稳定　　由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很容易让学生误解，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用实验法。　　重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以不在物体上。一般情况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清楚原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的奥妙，使得学生的积极性再次被激发。人教版初中物理说课稿3 尊敬的各位评委：　　大家好! 　　我是号，我说课的题目《》，是人教版的年级物理册第章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。　　一.说教材　　1.教材的地位和作用　　新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（）在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。　　2.教学难点重点　　①难点: 　　②重点: 　　3.教学目标　　①知识与技能: 　　②过程与方法: 　　③情感、态度与价直观: 　　4.教具与学具　　电教器材: 　　教师演示用: 　　学生每组器材: 　　二.说学情　　八年级上册　　初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。　　八年级下册　　经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。　　九年级上册　　初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。　　但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。　　九年级下册　　经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。　　三.说学法　　1.设计理念：　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。　　“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。　　“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。　　2.学法指导　　以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间　　1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。　　2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。　　3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。　　四.说教法　　教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。　　教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。　　运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。　　五.说教学过程(程序) 　　本节课将从以下几个环节展开教学：　　创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。　　第一环节:创设情境,引入新知。　　第二环节:合作学习,探究新知。　　第三环节:内化提高,实际应用。　　第四环节:感悟收获,课堂小结。　　第五环节:布置作业,巩固升华。　　六.说板书设计　　最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对的知识有个系统全面的掌握，板书如下：　　七.结束语　　以上是我对“ ”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！ ;

初中物理说课稿

精选初中物理说课稿5篇　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的初中物理说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。初中物理说课稿篇1 　　教材分析　　教材地位和作用　　《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第五节.体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位. 通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础. 　　学生分析　　物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的. 但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性. 　　教学目标　　知识与技能: 　　了解现代技术中与声有关的知识的应用　　过程与方法: 　　通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量．　　情感、态度与价值观: 　　了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱; 通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想．　　教学思路　　这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化　　教学重点　　现代技术中与声有关的知识应用．　　教学难点　　声在现代技术中的应用　　实验目标　　通过实验提高学生的实验探究和创新能力　　教法　　﹙一﹚擂台赛式游戏活动　　考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取擂台赛式的游戏活动方式．让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望．　　﹙二﹚自主探究和创新　　在声可传递能量的实验中，采用学生自主探究法，并且要求学生对实验进行创新，开展创新活动“我是小小发明家”,培养学生的实验探究和创新能力．　　﹙三﹚多媒体技术辅助教学　　应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。　　学法　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。　　教学程序分析　　引入新课　　（3分钟）　　采用创设问题情境引入新课。　　由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？　　新课教学　　（35分钟）　　﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的利用”（20分钟）　　新课教学中注重了课堂的活动化、实践化．学生自由组成四个大组，比赛内容是“声的利用”．分必答题和抢答题．用＂正＂在黑板上累计得分，获奖组奖励小红旗．　　⑴必答题在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判．举出一个正确事例得100分，错误不得分，超过时间（30秒）不得分．教师对学生所举事例作出中肯的评价．最后要求学生归类．　　⑵.抢答题 ①教师演示演示水波能传递能量的实验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影．　　②学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验．可进行小组讨论，正确完成的加200分．③学生进行实验的创新，换用日常生活中常见的其他实验器材验证声可传递能量．说出创新实验的每组加200分．　　﹙二﹚播放《声的利用》课件（10分钟）　　在课件中补充一些利用声的科技成果．丰富学生的视野．指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的发展，人们也利用噪声造福人类．超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面．　　﹙三﹚创新活动“我是小小发明家” （5分钟）　　要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上300分　　利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊　　利用猫的叫声来赶走老鼠　　归纳小结与评估（3分钟）　　师:本节课你学到了什么? 　　学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估　　巩固反馈（4分钟）　　1.课本P30,动手动脑学物理1,2,3 　　2.选用课时优化设计,对学生进行分层训练,既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高．达到“拔尖”和“减负”的目的．　　板书设计　　五、声的利用　　1.声能传递信息　　2.声能传递能量　　自我评价　　一．对教材内容的处理　　根据新课标的要求，知识的跨度，学生的认知水平，我对教材内容有所增加．例如增加了对声可传递能量的实验创新，声的利用小发明，培养了学生的实验探究和创新能力．补充了一些声的利用在科技中的新成果，进一步增加了学生对科学的热爱．通过增加对噪声的应用，超声波和次声波危害的教学，培养了学生“一分为二”的辩证思想．　　二．教学策略的选用　　一运用擂台赛式游戏活动　　通过游戏活动，既培养了学生收集资料和处理信息的能力，又培养了学生自主学习、自主探究的能力．通过游戏活动，不知不觉进行了情感态度和价值观的教育．收集资料，上台发言，甚至只是听同学的辩论，也可以领略到物理知识的“神奇”，体会到物理知识与社会的联系，更加热爱物理．并受到了爱国主义的教育．通过把学生分组进行擂台赛，让学生体会到合作的重要性，激发了学生的合作意识．　　二组织学生探究并进行实验创新　　在声可传递能量的实验中，学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验．并且要求学生对实验进行创新，采用其它的器材来完成．开展创新活动“我是小小发明家”培养学生的实验探究和创新能力．既可以使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度，还可以当一回＂科学家＂，让学生体验到成功的喜悦，认识到科学探索并不神秘，激发其科学探索的兴趣和终身学习的乐趣．　　三多媒体技术辅助教学　　应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，效果非常好．多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。初中物理说课稿篇2 　　一、教材分析　　1、本节课的地位和作用　　升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的.内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。　　2、内容结构和教材特点　　本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。　　3、教学目标　　(1)、知识和技能目标：　　知道升华和凝华现象。　　知道升华需要吸热和凝华需要放热。　　能简单解释常见的升华吸热的现象。　　(2)、过程和方法目标：　　通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。　　培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。　　(3)、情感态度和价值观目标：　　使学生形成愿意与他人合作学习的意识。　　培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。　　4、说重点与难点　　重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识　　难点：分析升华、凝华现象　　二、说教具　　教师：多媒体　　三、说学生　　学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。　　四、说学法　　实验探究式　　五、说教法　　为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：　　新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评　　六、教学过程　　具体步骤　　1、引入新课　　先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。　　2、进行新课　　（1）、展示学习目标　　（2）、展示自学向导，学生自学　　（3）、小测验，学生自学反馈　　（4）、新课讲解　　A、认识概念　　第一步：探究实验—--碘的升华和凝华　　第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。　　B、学会分析　　第一步：展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。　　第二步：在教师的引导下进行物态分析。　　第三步：得出原因。　　C、几种常见的升华和凝华现象----区别升华与汽化，凝华和凝固　　第一步：展示现象，学生分析　　第二步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的知识考点，所以特别在此提出来）。　　D、归纳小结　　第一步：学生完成93页想想议议　　第二步：展示物态变化关系图，理清关系。　　（5）、达标训练----体现理论联系实际　　对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会。　　3、布置作业　　（1）、动手动脑学物理1、2题　　第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。　　（2）、动手动脑学物理3题　　第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。　　七、结束语　　总之，本节课以认识和分析升华与凝华现象为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生易错处给予有意识的突击强化，促使目标得以实现。　　这就是我对这堂课的构想，敬请各位评委批评指正，谢谢！　　板书设计：　　升华和凝华　　1、概念　　升华：物质从固态直接变成气态----吸热　　凝华：物质从气态直接变成固态----放热　　2、现象　　初态——————→末态物态变化　　A 　　B 　　C 　　D 　　3、六种物态变化　　附：达标训练　　1. 说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。　　A. 碘变成紫色的气体B. 卫生球变小了C. 霜的形成D. 雾、露的形成E.水结冰　　F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花　　2.仔细观察下列图形并做出解释　　固态的二氧化碳（干冰），它是将二氧化碳气体进行压缩、冷却而成的，温度可达78.5℃，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。　　3.思考题：　　俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。初中物理说课稿篇3 　　20xxx年10月19日，我在初二10班听了王**老师的《光的反射》一课. 　　王老师先由生活中看见不发光的物体为例，启发学生思考在这个过程中光线如何传播，从而引入本节课内容---光的反射。这一引入是从生活中常见的现象出发，思考现象背后的物理本质，使学生明确光不是物体发出的，但是我们却能看到物体说明物体上有光进入人的眼睛，从而抽象出光线反射的模型。紧接着，王老师让学生上台展示课前自主学习的成果，用海绵和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟实验的好处在于可以使学生全方位，立体地构建反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。　　在验证光的反射规律实验中，王老师先对显示光路，实验操作顺序观察对象等进行了指导，在此基础上鼓励学生多动手尝试寻找规律，并分组进行拓展实验的探究，实现了在教师指导下的学生的自主探究性学习。王老师语言富有亲和力，问题设置合理，比如探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，“反射光线是否消失了？”“如果没有消失，那么怎样才能再次找到反射光线？”一个个小台阶的设置，使学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢抓住学生的注意力。　　本节课的亮点当属三个拓展性实验：平移，转动平面镜观察反射光线的变化，以及探究如何运用两块平面镜获得平行光线。这三个实验大大拓展了学生的思维能力，培养了学生的学习兴趣。我个人认为获取平行光的两种方法可以对应数学中证明平行的两种方法，把数学和物理相结合。从后来的评课来看，对这一块的处理，不同老师有不同的做法。汤老师认为拓展实验应该与实际运用相结合，比如平移镜面可以用来测量液面上升下降的高度，平行光可以用来制作潜望镜等；殷老师认为拓展探究可以从现象出发，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让学生猜想潜望镜内部结构，并用实验进行探究验证，这样的做法将好过让学生去制造平行光这样的“任务式探究”，让学生为用而学，学以致用，使他们产生“我要学物理，我要做探究实验”的强烈愿望，并且也能通过这样的方式，引导学生由现象抽象思维得出物理概念和原理，切实提高学生的物理素养。　　从评价来看，王老师这节课上的是相当成功的，我不禁要思考成功的原因。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，肯定不会如此精彩。而王老师的课也是经过了反复思考，试上和改进，花费了大量的心血，在磨课听课的过程中，大量吸取别人的意见进行改进，逐渐提高了自身的心理素质和教学能力，才能在区级的公开课上镇定自若，胸有成竹，展现出自身的风采，为学校争得荣誉。因此，我在后续的教学工作中也应该多听课，多交流，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方法，促进自身水平和能力的提高。初中物理说课稿篇4 　　一、课标要求　　1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；　　2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。　　二、教学设计思想　　以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。　　三、教学目标　　1．知识技能　　（1）认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；　　（2）认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；　　（3）能运用动摩擦因数计算摩擦力。　　2．过程与方法　　（1）经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；　　（2）学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；　　（3）通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。　　3．情感态度与价值观　　在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。　　四、教学流程图　　五、教学过程　　1．引入　　分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？　　2．新课　　（1）静摩擦力　　思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？　　以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。　　堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出　　（a）（b）（c）　　木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N ，保持静止 F=3N ，保持静止　　引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。　　实验与探究一：研究静摩擦力的规律　　实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板　　带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中　　①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？　　②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）　　③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？　　④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？　　⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？　　实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：　　a.互相接触且挤压　　b.接触面粗糙且双方有相对运动　　以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律　　（2）滑动摩擦力　　引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）　　b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？初中物理说课稿篇5 　　一、教材分析　　（一）教材地位及作用　　《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。　　（二）学情分析　　初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。　　（三）教学目标　　1．知识与技能目标：知道温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。　　2．过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。　　3．情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。　　（四）教法分析　　结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及实验操作相结合。整节课由3个具体问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进行了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间发展学生的自主学习和动手能力！　　（五）学法分析　　学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过自主老师教学学习和小组合作探索学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。　　二、教具分析　　三个烧杯、热水、温水、冷水、温度计、体温计、寒暑表　　三、教学过程　　（一）导入新知　　“秋去冬来，天气逐渐变冷。早上我们感觉很冷，而中午又觉得很热。为什么会出现这种情况呢？”以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。　　接着让学生举一些生活中温度高的物体和温度低的物体，让学生体会冷与热和我们生活是密切联系的，从而引出本课的主题：温度计。　　（二）探索新知　　1．温度计　　（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。　　（2）实物展示：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我会实物展示各种温度计，让学生更加直观具体的认识温度计，了解温度计的构造及工作原理。　　2．摄氏温度　　摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了如下的情境：用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。　　3．温度计的使用　　在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。学生是学习的主人，教师是学习的引导者、合作者和参与者，让学生在小组合作交流中充分体现主人公的地位，积极参与到课堂教学中来。 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