猴王出世的教案，要好的，麻烦了！.......
14*猴王出世
一、教材说明
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会石猴敢作敢为的特点。
三、教学建议
1.这篇略读课文，内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生讲讲石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，检查他们对内容的掌握情况。
2.在学生基本理解课文内容后，可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文和查字典解决。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
3.课文比较短，语言精练，节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导，使学生在读懂文章的基础上，感受祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。如课文中的“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声叫喊”的动作描写突出了胆小猴子丰富而又复杂的个性；“抢盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”，把众猴找到了“安身之处”的欣喜若狂的心情和“顽劣”的“猴性”，活生生地展现在读者的眼前，使读者有身临其境之感。
4.对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。
5.下面的词语解释，供教师备课时参考。
名曰：名字叫做。曰，叫做。
围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。
灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。
耍子：玩。
石碣：石碑。碣，石碑。
瞑目：闭上眼睛。
造化：福气；运气。
天造地设：自然形成的。
序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。
四、参考资料
西游记一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想
参考资料：百度知道
回答者：david_gui - 经理 五级 4-26 21:19
《西游记》 中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。它成书于16世纪明朝中叶，自问世以来几百年间在中国及世界各地广为流传，久盛不衰。至今已被翻译成十几种语言。在中国，乃至亚洲部分地区，西游记已经家喻户晓。其中孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等人物和“大闹天宫”“三打白骨精”“火焰山”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。几百年来，西游记被改编成了各种地方戏曲、电影、电视剧、动画片、连环画，版本繁多。在日本等亚洲国家也出现了以孙悟空为主角的文艺作品，样式众多，数量惊人。
孙悟空 法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化，小到绣花针，大到顶天立地。他占花果山为王，自称齐天大圣，搅乱王母娘娘的蟠桃盛会，偷吃太上老君的长生不老金丹，打败天宫十万天兵天将，又自不量力地与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，三打白骨精，收服红孩儿，熄灭火焰山，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，不怕困难，坚韧不拔，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。
谁知道猴王出世的教材?
你如果是指教案的话我有，看下面！
教材的话是人民教育出版社六年级下册。
14*猴王出世
一、教材分析：
这篇略读课文节选自我国古代神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了时候石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
二、素质教育目标
（－）知识教学点
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
（四）美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
三、学法引导
（－）教师教法
导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
四、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
五、师生互动活动设计
（－）教师活动设计
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3．通过朗读，加深对古典文学的认识。
六、教学步骤
（一）揭示课题
1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况
1．文章讲的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
（四）自由读课文
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
板书设计：
猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
教学后记：
人教版五年级下册语文《猴王出世》主要内容是什么
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，看到了水帘洞其它猴都不敢跳，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴敢作敢为、无所畏惧的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分为第一自然段，讲石猴出世及他的生活情况。第二部分为第二至第三自然段，讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳入了瀑布，发现了水帘洞。第三部分为第四自然段，写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。教学建议：1、这篇略读课文，内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生讲讲石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，检查他们对内容的掌握情况。2、在学生基本理解课文内容后，可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文和查字典解决。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
五年级下册第21课猴王出世中，石猴是怎么当上猴王的？在线等急
原文选摘相关内容：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。------- 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。用自己的话说就是：石猴是因为第一个钻进水帘洞，赢了猴子们的赌誓，从而当上了猴王。
《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计 教学目标 1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。 教学重点难点 ： 教学重点 ：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣 。 教学难点 ：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容 。 教学准备 ： 课件 教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家都读过《西游记》，里面苏做了许许多多的人物形象，那么你最喜欢谁呢?说说你的理由。 很多同学喜欢神通广大，能力超凡的孙悟空，今天我们来学习一篇课文，题目是《猴王出世》，看看讲了孙悟空的什么事? 请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：第一：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。 教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。 师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么? 教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了—— 二、学习第一节 师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的? 引导交流：预设一点，一点带面 预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。 抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。 抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。 通过个别读，教师范读，学着读出感受。 自由选择使你感受到神奇的'句子，试着读出神奇。 点评， 需要时 范读。 重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。 引导学生从两个方面来交流读后感受。 整体朗读第一节。 三、学习第二、三节 1.学习石猴语言部分 师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。 众猴拍手称扬道：“好水!好水!原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!” 分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众猴。 采访朗读石猴同学为什么这么念? 交流从石猴的语言中感受到的品质。 2.学习描写石猴动作的句子。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。 交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。 师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。 当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢?文章没有写，聪明的你能帮他不从出来吗?自由读读课文第三小节。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见________?__________________。跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。 再读这段话。 师：石猴看罢，心想———————————————————。 再次默读课文2、3节补充。点评。 交流你有发现了怎样的石猴?体会动作敏捷，胆大心细。 教师小结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是文章一大特色。 四、学习第四节 石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢?引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢? 出示石猴说的话。 想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。 说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴?体会石猴的聪明有心计。 齐读拜为猴王的句子。 五、整体朗读课文。 六、激发课外阅读名著的兴趣。 这仅仅是《西游记》第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想如果能细细读读原文，你会发现其实文章比电视要精彩的多。 五、作业：看看《西游记》其他回合，摘录喜欢的句段，和同学作交流。 猴王出世 石猴出世 探水帘洞 灵通 勇敢、机智 拜为猴王 大胆、自信 细心、聪明
猴王出世教学设计优秀教案5篇
猴王出世教学设计优秀教案1 【教学目标】 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学准备】录音机。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 1、组织交流。 2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班交流。） 3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。 5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。 6、有感情的朗读全文。 7、抄写喜欢的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。 四、布置作业 1、熟读课文，进一步理解课文。 2、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活情况 山涧源头：发现水帘洞 猴王出世教学设计优秀教案2 【教材分析】 《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2．教师教学准备：教学课件 【教学过程】 一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。 2．了解学生学习起点。 3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。 （2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2．提问：你发现这句话有哪些特点？ 3细细品读这句话中的语言规律。 4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6．小结。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2．同桌合作交流，教师巡视指导。 3．全班交流，对比品读。 4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5．小结。 三、总结提升，整体把握猴王形象 1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2．总结： 猴王出世教学设计优秀教案3 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 二、教材分析 《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。 三、教学设计 （一）教学目标 1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。 2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。 3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 （二）教学重点、难点 感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 （三）教学准备 教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。 学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。 （四）教学流程 谈话导入，揭示课题。 ①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？ ②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？ ③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。） 2、初读课文，了解大意。 ①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。 （让学生自主学习，合作交流解决） ②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班” （本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。） 3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。 ①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？ （培养学生概括能力，了解石猴的来历。） ②指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。 （让学生了解文章的写作顺序，感悟人物品质。） 重点指导下列语句： （1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中…… （2）石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。 （3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” （4）指导读重点语句。 （5）指名复述石猴成为美猴王的经过。 （由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。） 4、品味语言。 ①让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。 ②组织学生交流自己喜欢的句子，引导其感受白话文独特的语言美。 （提升学生对语言文字的鉴赏能力，激发学生对古典名著的兴趣。） 5、作业设计 ①解释加点字的意思。 瞑目：遂有灵通之意： 报男挈女：抓耳挠腮： ②石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？ 6、板书设计 猴王出世 无私无畏勇敢顽强身手不凡当仁不让敢作敢为 猴王出世教学设计优秀教案4 学情分析：本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的第二课“山川秀美”的第二课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围，以及季风气候对我国的影响的学习，让学生树立因地制宜和可持续发展的观念。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应当是深有体会的。 教学目标： （一）知识与技能 1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。 2.知道我国的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线。 3.知道季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。 （二）过程与方法 1.通过读图，了解我国各地不同的气候类型及不同的自然景观。 2.运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。 3.通过读气温和降水柱状图，学会判断气候类型。 （三）情感态度价值观 1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响。 2.培养良好的读图和用图习惯。 3.形成辩证的唯物主义观，用一分为二的观点看待事物。 教学重点： 我国的五种基本气候类型和季风区和非季风区的分界线。 教学难点： 季风对四季降水变化的影响及其对我国农业的影响。 教学过程设计： 【新课导入】由唐代诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”引发学生思考，这里的“春风”是指什么风？为什么春风不能“度玉门关”呢？学完这一课，请同学们等一下来回答。 【板书】季风的影响 猴王出世教学设计优秀教案5 教学目标 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点 感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的`难点。 课时安排 1课时 课前准备 学生课前搜集的资料、多媒体课件。 教学过程 一、出示课题，谈话引入。 导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们 知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？ 同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧! 【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。 二、初读课文，整体感知。 导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂） 请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求） 1、出示自学要求： （1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。教师巡回指导，及时发现问题。 【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。 2、小组内检查自学情况。 导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！ 以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？ 【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。 3、组长汇报自学情况。 下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要 有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可） 【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。 4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。 课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的） 投影出示： “石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。 先在小组内说一说，再全班交流。 【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。 三、精读分析、组内讨论、全班交流。 默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。 【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。 导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。 出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。 （学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。） 1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。 品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。 2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。 品味语言： 投影出示第二自然段的相关内容。 “那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。 （2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。 （3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句） （4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。 （5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力） （6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。 【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。 3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。 品味语言：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’” （1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险） （2）、体会情感，再次读句，指名读。 4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。品味语言： A、石猴是怎样跳入洞中的？ 投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” （1）、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。 （2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人） B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？ 出示：石猴笑道：“??也省得受老天之气。”指名读。 用一个词来概括，真可以说是??（天造地设）。 从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分 享） 【设计意图】：在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。 5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。 众猴进入水帘洞后是怎样的表现？ 投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。” （1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。 （2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？ 投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我为王？” 从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。） 师：的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。 齐读：“众猴听说，即拱伏无违??遂称美猴王。” 理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？ （众猴对于石猴都很佩服，真心服从） 【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。 四、拓展延伸，激发兴趣。 1、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？ 2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山??） 师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。
五年级下册猴王出世教学设计4篇
五年级下册猴王出世教学设计1 第一课时 【教材分析】 《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2．教师教学准备：教学课件 【教学过程】 一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。 2．了解学生学习起点。 3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2．提问：你发现这句话有哪些特点？ 3细细品读这句话中的语言规律。 4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6．小结。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2．同桌合作交流，教师巡视指导。 3．全班交流，对比品读。 4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5．小结。 三、总结提升，整体把握猴王形象 1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2．总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。 五年级下册猴王出世教学设计2 【教学目标】 1.认识16个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。 3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学过程】 课前互动： 播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。 师：这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？ 师：用一、两句话说说孙悟空。 是呀，他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。 一、检查预习，关注提示 师：昨天，同学们都已经预习了课文，说说你是怎么预习的？ 预设一：圈画生字词，读熟课文。 师：你是个细心的孩子，那这些词，你能读吗？请你带同学们一起读。 预设二：结合注释读通课文。 师：你真是个会读书的孩子，大家一起读注释。 预设三：根据提示预习。 师：真是聪明的孩子，你找到其中的问题了吗？（出示提示） 理清两个问题。 二、初读课文，了解出世 师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。 交流： 1、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？ 师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为…… 2、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。 （找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。） （跳进去，又能出来。） 读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？ 我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。（板书：出世、成王） 三、学习第一自然段，体会句式 师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？ 1.请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。 2.交流：哪一句写石猴？ 师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？） 3.指导朗读：个别读。（快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑） 4.师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、对仗的修辞手法。） 你有一双慧眼，发现了三百多年前的排比句。（个别读） 5.再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。 （都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？ 你在读，什么感受？你也读。什么感受？ （跳跃、有节奏、跳动） 6.师：继续读，有什么新的发现？ （四个字的排比句。） 师：是随便排列的吗？ (生：前面是动物，后面是人与人的关系。） 7.师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般的语言。 8.师：谁能连起来读读？ 还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。 9.读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？请写在第一自然段旁。 四、学习二到四自然段，体会猴王的语言。 1.师：在石猴成王的过程中，让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来，读一读，品一品，把你的感受和体会写在句子旁。 2.交流： （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 师：男孩子读。 （2）师：可以感受到什么？（很自信。好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。） （3）你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的？（要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。简单的重复、简短、感叹号） （4）对比体会。 师：换一下，变成“我进去吧，我进去吧。”怎么样？有什么感觉？ 3.快速浏览，找到相同句式的句子，画一画，读一读。 （1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：大造化什么意思？（ 生：运气。） 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ （2）石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 个别读。 （3）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 建议加上动作读一读。 4.师：从这一部分，你又读出了怎样的猴王？ （大胆、勇敢、敢作敢当、自信） 在文中写下你的评价。 5.小结：我们在品读中发现，语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写？让我们一同再来感受感受。 举例：《景阳冈》里的武松（豪爽、无畏），《草船借箭》的诸葛亮（胸有成竹、神机妙算）。你看，精彩的对话描写啊，能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候，也能够注重语言描写，一定能够让我们的文章更生动、更精彩。 五、本课总结，鼓励读《西游记》 师：通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，语言的珍珠随处可见。 六、单元总结，一身读经典 师：中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！ 七、作业 1.选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。 2.分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。 3.运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做） 五年级下册猴王出世教学设计3 【教学目标】 1、认读12个字。 2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。 3、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。 【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。 【教学难点】概括每个自然段的主要内容。 【教具】课本彩图。 【教学过程】 一、导入 同学们都看过动画片《西游记》，它是根据长篇小说《西游记》制作的。我们这篇课文就选自《西游记》，对原文没有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学习本文。 二、讲授新课 1、学生自学课文（15分钟）： ⑴ 划出课文中的认读字词。 ⑵ 默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段讲的是什么内容？ 2、学生互相交流（5分钟）： 有针对性指导。 针对自学中的问题，学生互相交流看法。 3、课堂反馈： 提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结： 分析小说特点： ⑴ “有半文半白”的感觉。 ⑵ 有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 ① 读一读课文中的认读字词。 ② 练习朗读课文。 ③ 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内容？ 4、课堂练习： 说明学习目标： ⑴ 说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。 ⑵ 画出你喜欢的句子（至少3句） ⑶ 背一背。 三、课堂小结与检测 1、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。 2、默写你喜欢的语句（最少一句）。 四、课堂练习 1、《西游记》的作者是明代小说家（ ） 2、《猴王出世》共有4个自然段： 第一自然段主要讲的是（ ） 第二自然段主要讲的是（ ） 第三自然段主要讲的是（ ） 第四自然段主要讲的是（ ） 3、解释词语： 提男契女、锲、序齿排班。 五、作业 1、摘抄你喜欢的句子（至少3句）。 2、《观看勇收熊黑怪》。 五年级下册猴王出世教学设计4 【预设目标】 凭借对语言文字的朗读感悟，了解石猴从“出世”到成为“猴王”的一段经历，学习美猴王敢于挑战的精神。 【预设过程】 一、录像导入，激发兴趣 1、看《猴王出世》动画片。 2、简介《西游记》（学生）： “导入”犹如一堂课的“凤头”，在课堂教学前通过观看录像，并且自由谈论“画”中之物，让学生对石猴产生了强烈兴趣，继而带着好奇进入课文，并为学习课文，理解文意作铺垫，让学生初识内容。 二、自主研读，理解体味 1、自由读文，解决问题： ⑴ 石猴是怎样出世的？ ⑵ 石猴是怎样成为猴王的？ 2、根据学生的回答，教师相机引导读悟： ⑴ 读一读描写石猴出世的语句。 ⑵ 要求用自己的语言简述石猴成猴王的经过，并提出要点。 ⑶ 研究2～4自然段，注重石猴变猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表现证明什么？石猴发现的天地如何？ （在这里理清了文章主要内容，引导学生有层次地读悟。给学生自由研读，探究问题的空间，在无拘无束的思维状态中，徜徉于课文语境，生出情趣，释放灵性。） 3、重点词句，琢磨体会： ⑴ 反复朗读，从石猴的生活习性中体会石猴的快乐。 ⑵ 回放录像中石猴进水帘洞镜头，让学生学习表演，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生动地演示出来。其中穿插的分角色表演“石猴”引众猴进洞内享受这天造地设的家当及引众猴所说的话，让学生在轻松愉快的表演中再次体会到石猴的聪明、机灵。 （看动画片、表演节目是孩子们最喜欢的事，因此教师投其所好，让学生们多种感官调动起来，并积极投入角色。在排练过程中更体现了语文课堂教学的开放性、探索性，让学生愉快学习，顺利完成学习任务。） 三、课外延伸，拓宽思维 1、自由议《西游记》中的孙悟空的所作所为。 2、自由评《西游记》中的孙悟空的性格特点： （学完课文，学生已深切地体会到了祖国的灿烂文化，并由衷地喜欢上了中国古典名著。教师要珍惜课外这个“练兵场”，主张学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，并不断地获取学习语文知识的本领。）
人教版五年级下册语文猴王出世教学设计3篇
人教版五年级下册语文猴王出世教学设计1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。 3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点：了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学准备：动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话，引入新课。 1、师问：同学们，喜欢看《西游记》吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？ 2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。 3、生说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。 4、导语：一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西游记》，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题） （设计意图：看《西游记》可谓无数次，读《西游记》倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生） 2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语： 滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、 力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违 3、课文主要讲了一件什么事？ 参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。 （设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括能力的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作准备。） 第二课时 一、再读课文，读懂课文。 1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。（教师指导个别吃力的学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思。） 2、组织交流，引导品悟语言。 （1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 a、自由读，指名读，读正确。 b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。 （语言简练，工整，采用排比的手法） c、练习朗读，读出韵味。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 b、采用对比的写法。 c、朗读句子。 d、模仿写话。 （3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。 b、朗读体会。 3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。 （设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点—————读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一能力。交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言。） 二、分析石猴形象，交流原著和动画片的不一样。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。 （活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……） 2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样……） 3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案） 4、全班交流。 （设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。） 三、推荐读《西游记》原著，激发阅读古典小说的兴趣。 出示《西游记》原著：同学们，这就是《西游记》原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对《西游记》，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来。 （设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。） 板书设计： 14、猴王出世 活泼可爱 勇敢无畏 仙石迸裂—— 毛遂自荐 聪明伶俐 ——寻源称王 《猴王出世》优秀教学设计 篇9 【教学目标】 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。 【教材分析】 1、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 2、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。 【教学准备】录音机。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、兴趣导入 同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。 二、“阅读提示”自学课文 放课文录，学习有感情的朗读。 1、组织交流。 2、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。 （全班交流。） 3、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。 4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。 先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。 5、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。 6、有感情的朗读全文。 7、抄写喜欢的句子或词语。 三、课外拓展 美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。 四、布置作业 1、熟读课文，进一步理解课文。 2、搜集有关孙悟空的资料。 【板书设计】 猴王出世 猴王出世：生活情况 山涧源头：发现水帘洞 人教版五年级下册语文猴王出世教学设计2 学情分析：本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的第二课“山川秀美”的第二课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围，以及季风气候对我国的影响的学习，让学生树立因地制宜和可持续发展的观念。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应当是深有体会的。 教学目标： （一）知识与技能 1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。 2.知道我国的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线。 3.知道季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。 （二）过程与方法 1.通过读图，了解我国各地不同的气候类型及不同的自然景观。 2.运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。 3.通过读气温和降水柱状图，学会判断气候类型。 （三）情感态度价值观 1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响。 2.培养良好的读图和用图习惯。 3.形成辩证的唯物主义观，用一分为二的观点看待事物。 教学重点： 我国的五种基本气候类型和季风区和非季风区的分界线。 教学难点： 季风对四季降水变化的影响及其对我国农业的影响。 教学过程设计： 【新课导入】由唐代诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”引发学生思考，这里的“春风”是指什么风？为什么春风不能“度玉门关”呢？学完这一课，请同学们等一下来回答。 【板书】季风的.影响 【新课讲解】 一、中国的五种气候类型 师：展示宁波一年四季的风景图，从宁波的天气情况出发，讨论宁波的气候类型。 生：夏季高温多雨，冬季寒冷少雨。亚热带季风气候。 师：引导学生看【图3-14】 “中国的气候类型图”，讨论我国五大气候类型及各气候的主要特点。 生：温带季风气候 亚热带季风气候 热带季风气候 温带大陆性气候 高原高山气候 二、季风气候 师：通过观察，可以发现什么气候对我国的影响最大？ 生：季风气候 师：接下来我们一起来学习一下我国的季风。 让学生思考什么是季风？ 季风是一种盛行风向随季节发生明显变化的风。 引导学生看【图3-15】“季风区和非季风区及季风的活动” ①我国的夏季风和冬季风的风向有什么不同？从什么地方来？ 夏季风主要是从太平洋和印度洋吹来的偏南风（东南风和西南风），冬季风主要是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风（西北风和东北风）。 ②我国的夏季风和冬季风各有什么特点？ 夏季风从海洋上吹过来，所以湿润、温暖；冬季风从陆地上吹过来，所以寒冷、干燥。 ③季风主要影响到我国的什么地区？ 东部广大地区。 ④我们把受到夏季风影响比较明显的地区称为季风区；而西北内陆受夏季风影响不明显或影响不到的地区称为非季风区。我国季风区与非季风区以什么为界，界线是什么？ 以山脉为界；界线是大兴安岭──阴山山脉──贺兰山──巴颜喀拉山脉──冈底斯山脉。 ⑤请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非季风区的分界线 三、季风对我国农业的影响 师：学了上面的内容，我们知道了导入部分诗中提到的“春风”指的是“夏季风”。大家想一下，为什么春风又不能度“玉门关”呢？因为这个玉门关是在贺兰山以西，为非季风区。那么，我们来看利雅得和温州的对比。 【季风的功】 师：引导学生看【图3—16】“季风的功劳”和相关的文字。 第一步：请学生先找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在位置上的相同点。（差不多在同一纬度） 第二步：从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温和降水特点。 教师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法──点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降 水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。 得出：①利雅得——热带沙漠气候；广州——亚热带季风气候 ②广州夏季风带来丰沛的降水时，此时又正值我国气温较高的时候，形成雨热同期的气候特点。而利雅得是沙漠气候，人口稀少。 第三步：雨热同期的季风气候对我们的生产生活有什么好处？ 有利于农作物和森林的生长，适宜认了生存居住，所以广州人口密集。 【阅读】：“阅读卡”，从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。 【季风的过】 师：季风给我国带来的都是有利的方面吗？ 生：不是。 教师引导学生看【图3—17】和【图3—18】，说说季风产生的不利影响是什么？为什么会产生这些不利影响？ 来得迟或退得早，易造成旱灾（华北的干旱） 来得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水） 师：受夏季风不稳定的影响，季风会引发涝灾或旱，从而影响以我国人民的生活和生活。 师：看来季风对我们来说，有功也有过。 四、课堂小结 新三字经 ——季风篇 我之国 气候多 季风显 曰冬夏 夏偏南 暖又湿 冬偏北 冷又干 雨热时 利作物 不稳定 旱涝灾 功与过 大家论 五、课后思考题：为什么明朝大航海家郑和，每逢下西洋必安排在冬季启程，夏季返航？ 人教版五年级下册语文猴王出世教学设计3 设计理念 《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》（201版）提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。 教学目标 1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。 2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点 感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文，培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。 课时安排 1课时 课前准备 学生课前搜集的资料、多媒体课件。 教学过程 一、出示课题，谈话引入。 导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们 知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？ 同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》） 那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧! 【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。 二、初读课文，整体感知。 导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂） 请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求） 1、出示自学要求： （1）、学生自读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。 教师巡回指导，及时发现问题。 【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。 2、小组内检查自学情况。 导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！ 以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？ 【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。 3、组长汇报自学情况。 下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要 有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可） 【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。 4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。 课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序来写的） 投影出示： “石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。 先在小组内说一说，再全班交流。 【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。 三、精读分析、组内讨论、全班交流。 默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。 【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。 导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。 出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。 （学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。） 1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。 品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。 2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。 品味语言： 投影出示第二自然段的相关内容。 “那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。 （2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。 （3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句） （4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。 （5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力） （6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。 【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。 3、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。 品味语言： “忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’” （1）、读此句，你读懂了什么？（这只猴很勇敢，不怕危险） （2）、体会情感，再次读句，指名读。 4、结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。 品味语言： A、石猴是怎样跳入洞中的？ 投影出示：“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” （1）、找出此句中的动词：瞑、蹲、纵、跳。 （2）、从这些词中，你体会到了什么？（石猴动作十分敏捷，本领过人） B、石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象？ 出示：石猴笑道：“??也省得受老天之气。”指名读。 用一个词来概括，真可以说是??（天造地设）。 从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点？（不自私，乐于与他人分 享） 【设计意图】：在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师“牵着鼻子走”。 5、结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。 众猴进入水帘洞后是怎样的表现？ 投影出示：“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。” （1）读此句，你仿佛看到了什么？学生读句后，加上想象说一说。 （2）再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代白话文语言的概括性。 众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢？ 投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我为王？” 从这里我们可以看出什么？（石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。） 师：的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句话。 齐读：“众猴听说，即拱伏无违??遂称美猴王。” 理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么？ （众猴对于石猴都很佩服，真心服从） 【设计意图】：此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。 四、拓展延伸，激发兴趣。 1、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？ 2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山??） 师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。 【设计意图】：此问题与引入时“你为什么喜欢孙悟空？”相照应，在前后对
