冬阳童年骆驼队关键词
亲，《冬阳·童年·骆驼队 》的关键词是
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。【摘要】
冬阳童年骆驼队关键词【提问】
亲，《冬阳·童年·骆驼队 》的关键词是
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。【回答】
《冬阳·童年·骆驼队》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我精心整理的《冬阳·童年·骆驼队》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《冬阳·童年·骆驼队》教案1 听了王慧老师执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调，理清文章脉络，抓重点词句进行品析、感悟，逐渐加深情感体验，悟出人生的道理。这节课给我留下印象最深的是： 1、教给学生方法，授课思路清晰。 在揭示课题后，王老师就出示自主学习的内容，告诉学生读书应会找要点，读课文，其他同学用书中句子概括，这就教给了学生把握小标题概括课文内容的一种读书的方法，从而理清了文章的脉络，培养了学生良好的读书习惯。 2、让学生逐渐深入文本，加深情感体验。 王老师让学生在反复诵读中，让学生逐渐深入文本，加深情感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，让学生反复读，引导学生深入分析：作者看呆了，这是难以想象的事情，于是王老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去，吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷，于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反复的读，在联想中理解语言，激活学生的思维，进入情境，感受到骆驼有耐力，有韧性，耐得住寂寞。 3、把课堂放给学生，收放自如，营造良好氛围。 王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完“看咀嚼”部分，把时间放给学生，让学生有足够的时间体会，然后交流展示。如学生通过小组讨论，在学习“谈驼铃”一部分，感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后，从反复读中悟出在生活中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时间的考验，真是水到渠成。 总之，王老师这节课是一节实实在在的语文课，让我感受到了语文的味道，给我的教学指明了方向。 《冬阳·童年·骆驼队》教案2 一、教学目标 1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语 2.通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。 3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 二、教学重难点 1.重点：体会作者追忆童年的感情。 2.难点：培养学生课外阅读的习惯。 三、教学方法 情境教学法、品读赏析法、谈话法。 四、教学过程 (一)设置情境，激趣导入 引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品; 教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。 (二)初读课文，整体感知 1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。 2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。 3.全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。 明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。 回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。 (三)再次朗读，深入体会 1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。 ①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。 教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。 ②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。 明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。 (四)拓展延伸，小结作业 在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗? 五、板书设计 《冬阳·童年·骆驼队》教案3 【教学目标】 1、理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。 【教学过程】 一、激情导入 有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？ 板书课题： 冬阳·童年·骆驼队 看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。今天，我们就来一起学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。 二、按要求自主读课文 1、幻灯出示自学要求: ⑴ 作者围绕童年生活写了哪几个片段？ ⑵ 每个片段表达了怎样的感情? 2、分析童年片段，指导有感情地朗读： ⑴ 小组交流讨论： 四个片段分别用什么感情去读。 提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。 ⑵ 全班交流。 ⑶ 重点引导同学讨论、交流、体会四个片段的感情。 （细致、童趣、好奇、温馨。） 3、有感情地朗读课文： ⑴ 选择自身喜欢的片段，进行有感情地朗读。 ⑵ 小组内竞赛有感情地朗读课文。 4、同桌交流： 提出不明白的问题。 5、综合与拓展： ⑴ 教师小结： 出示幻灯： 课文是按什么顺序记叙的？ 本文表达了作者怎样的感情？ 同学讨论交流，教师总结。 ⑵ 课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。 【板书设计】 冬阳·童年·骆驼队 1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。 2、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。 3、夏天不见骆驼影子。 4、童年时代结束和对童年生活的怀念。 《冬阳·童年·骆驼队》教案4 教学目标： 1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语，观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。 2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。 3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。 4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学重点： 理解课文内容，结合重点词句来理解课文。 教学难点： 有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、回顾课文，导入新课 1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。 2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？ 二、品读课文，体会趣事 导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 1、再读课文，边读边画，体会感悟。 2、汇报、交流，说说有意思在哪里。 （1）看骆驼学咀嚼。 欣赏重点句子： ①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” 圈出表现骆驼动作的词语。让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物的。 ②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。” 思考：是什么让“我”看呆了？再读读这三个“那样”，你能读出些什么来？ 导学：此时，英子不仅仅是觉得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。） 思考：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？ ③“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 导学：对比着读一读，你读出不同了吗？（“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”） 小结：是啊，小时候的作者看骆驼，居然看“呆”了，她看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。她看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来了；看着看着，就喜欢上了它们。作者虽说觉得骆驼长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。 ④教师范读，想象“我”学骆驼咀嚼的画面。 （2）想象驼铃用处。 欣赏重点句子： ①“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。” 思考：两个“慢慢”说明了什么？作者赞美了骆驼的什么特点？ ②“不是的.，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。” 思考：“我”与爸爸的想法有什么不同？爸爸听了“我”的想法为什么笑了？ 你认为谁的话有道理？为什么支持他（她）的观点？ 小结：现实的答案是正确的，却不那么美，而美的答案又不那么现实。 （3）想替骆驼剪毛。 ①出示：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”（齐读） ②细细地读读这段话。 思考：天气“暖得让人想把棉袄脱下来”，可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”，却先写起了“骆驼”“脱掉它的旧驼绒袍子”？这不是写反了吗？ （可以猜测：或许这就是一个孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力……文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。） ③有感情地朗读这段话。 （4）追问骆驼去处。 ①自由朗读这个片段。 ②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？ ③分角色有感情地朗读。（从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。） ④思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？ 三、总结全文，珍惜童年 这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？听老师读最后两段，哪些语句表达了作者的内心情感呢？勾画出你感悟深的句子。 1、出示重点句子。 ①“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” ②“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。” 2、指名说句子和感悟。 3、课件出示重点句子，引导学生理解“童年却一去不还”和“童年重临于我的心头”。 （童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已经长大，不再是孩子了，很多童年时能想、能做的傻事长大后再也不会去想去做了；“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活。） 4、小结：童年一去不复返，我们仿佛能听见作者轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。但是童年的那份美好、那份纯真，却永远留在了“我”的记忆长河中。带着这份怀念和留恋再来读一读你喜欢的句子或段落。 和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（响起《童年》） 5、有感情地朗读这两个句子，体会作者的情感。 四、布置作业，拓展延伸 1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 2、把你的童年趣事仿照课文的写法写下来。 3、阅读林海音的《城南旧事》。 《冬阳·童年·骆驼队》教案5 一、创设情景，引入新课 （播放歌曲《送别》，引入课题） 师：同学们听过这首歌吗？ 生：我知道，它的名字叫《送别》。 师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。 （板书课题） 师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。 生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过…… 生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声…… 生：…… 二、自读自悟 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。 生：我知道课文写的是作者的童年生活。 生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。 师：哪些事情呢？ 生：看骆驼咀嚼。 看骆驼脱皮毛。 关于铃铛的遐想。 怀念骆驼队。 三、品读感悟 师：在刚才的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。 （学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法） 师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。 生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。 生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。 生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。 师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了，好，大家继续畅所欲言。 生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加与训斥，结果我们怕了就不敢问了。 师：你说的话真令我感触，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故，没有好好的去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，也许我们无意间的一声呵斥，就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子，多倾听他们的心声。好，谢谢你说出了孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。 生：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。 生：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学六年级的学生了，转眼间童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜美好时间，珍惜美好童年。 生：…… （品读、欣赏优美文段） 四、拓展延伸 师：光阴是宝贵的，童年是美好的，林海音的这篇优美得散文正向我们揭示了这个主题。学习了这篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者难忘的经历呢？ （同桌互相说说，再派代表汇报） 生：我想起了五岁那年，有一次妈妈买了西瓜，我馋极了，就大口大口地吃了起来，把西瓜籽也吞进去，妈妈说西瓜籽会在肚子里生长，把肚皮撑破的，外急得哭起来…… 生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。 师：你的冒险精神真令我钦佩哦，不过话又说回来，我们鼓励大家要又创新和实践精神，但也要注意安全，因为生命无价啊，你明白了吗？ 生：知道。 生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到过年这么热闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样就可以永远留住春节。 师：今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事往往就多了几分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年，让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天，我们的学习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自己的童年往事。 板书设计 冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼 关于铃铛的遐想 看骆驼脱皮毛 怀念骆驼队
