如何实现有效课堂教学及评课方法
听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
一、听课前应准备什么
1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学内容的重难点。
2、明确这节课教学的目标，能看出幼儿教师教学的完成情况。
3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。在听课时才可以有所比对。
二、听课时应记录什么
1、关注教学环节设计。
注意讲课教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，各个步骤或环节之间怎样安排？什么时候幼儿教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，教师是如何做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
2、关注重点突出难点突破。
听课时要关注幼儿教师是怎样运用幼儿已有的知识再现纵横联系。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识
3、关注教学方法与学习方法。
听课时要关注幼儿教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
4、关注练习设计与知识拓展。
练习设计怎样做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。
三、听课后应做些什么
听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教幼儿教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
四、如何评课
1、评教学目标
从教学目标制定看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定。
具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明
适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
从目标达成看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评教学程序
评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
3、评教学方法和手段
一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因幼儿教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。所以还要看幼儿教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。
听课评课是一项重要的常规教研活动。经常开展听课评课活动，有利于对教学问题准确诊断、正确决策，有利于激励幼儿教师优化教学艺术，促进幼儿教师间相互学习、切磋技艺、交流经验，提高幼儿教师的教育教学水平，使幼儿的发展真正落到实处。
评课标准如何全面评课
关于评课标准如何全面评课介绍如下：1、评教学基本功它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。2、评教学目标。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。3、评教学内容这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出。知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。4、评课堂结构及教学组织课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。5、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。6、评教学效果教学效果教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。
怎么评课
评课技巧如下：1、从三维教学目标上进行分析，评价其制定和完成情况。2、从处理教材上进行分析，评价教师对重难点的把握以及拓展延伸情况。3、从教学过程上进行分析，评价其教学设计是否科学，是否有特色、有创新；教学环节是否紧凑，时间安排是否合理；是否突出学生主体作用。4、从教学方法和手段上进行分析，评价教师是否能根据课程、学生素质高低以及自身特点灵活运用不同的教学方法和手段，特别是多媒体手段。5、从教学的基本功进行分析，评价教师的教态、板书、语言特色、操作是否熟练等方面。6、从教学效果上进行分析，评价整堂课的教学效率是否高，学生的思维是否活跃，学习的积极性是否被调动，是否形成良好的学习氛围；是否不同程度的学生都有所收获；是否在规定的时间完成当堂课的内容。评课是重要的教学教研活动，对于上课的教师和听课的教师都很有必要。评课时要坚持实事求是的原则，用坦率诚恳的态度，以促进共同提高为目标，对于好的方面多肯定，对于不足之处多鼓励。
如何评课
主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。1、评教师评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。其实，这就是教师基本功不扎实的表现。2、评学生其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。3、评内容对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。扩展资料：评课的注意事项1、找准自己的位置大致上来说，评课，可以是专家评、领导评、同行评等几类。而如果是同行的评课，要注意自己的身份，老教师评年轻教师的课，可以在鼓励的基础上多指出不足，这是帮助进步。2、注意表达方式一般来说，如果不是德高望重的老师评课，建议采取的表达方式是：这一节课，在哪些方面值得肯定，值得学习——任何时候，再差的课，都是可以找到优点的。
保定市物探中心学校第二分校的实施质量体系简介
一、我校导入2000版ISO9000族标准的背景我校始建于1978年，是一所小学、初中九年一贯制学校，直属保定市教育局管理。经过30多年的发展，特别是在现任领导班子的带领下，我校积极进取，不断开拓，创造了辉煌的成绩。先后被授予“双文明单位”、“输送生源先进校”、“先进基层党组织”、“现代技术教育实验校”、“绿色学校”等荣誉称号。学校师资力量雄厚,教学设施完善,教育教学出色,教育理念先进。学校以让“每个人都成功”作为文化的核心：让学生成功，即以“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习、学会健身、学会审美”；让教师成功，即人人有工作的乐趣和事业的成功感。学校以团结、协作、服务、开拓为主要经营理念，面向全体学生、着眼学生终生发展。但是，随着时代不断发展和学校规模的日益扩大，各种新观念、新思维、新问题不断涌现，传统的管理模式已无法适应当前的需要，如何能快速提高办学效益和教学质量，如何使管理规范化和可持续化，最终打造出一所百年名校，成为摆在学校管理者面前的一个重大课题。学校不再是世外桃源，不再是象牙之塔，作为一种服务行业，同样需要不断提高市场竞争力，满足顾客需要，实现可持续发展；因而，引进并建立一套完整的质量管理标准十分必要。在经过学校领导反复酝酿，派出学习，多次分析论证，集体研究，分工合作编制体系文件，认真准备的基础上，2004年3月正式通过了认证审核，成为我市第一家在基础教育系统中引入2000版ISO9000族标准的学校。二、2000版ISO9000族标准介绍2000版ISO9000族标准是由国际标准化组织（ISO）中的质量管理和保证技术委员会在2000年修订发布的标准，也是我国同步推荐采用的国家标准，是适用于世界上各种行业对各种质量活动进行控制的国际通用准则。其核心标准为：ISO9000：2000《质量管理体系 基础和术语》、ISO9001：2000《质量管理体系 要求》、ISO9004：2000《质量管理体系 业绩改进指南》。主要特点为：1、始终以顾客为关注焦点传统的教育观是灌输式，把教师与学生比喻为画师与白纸、园丁与花草，忽视学生的人性和主体性。2000版ISO9000族标准则把教育视为一种平等提供的服务，学生是教育服务的对象，作为服务提供者的学校，必须建立以顾客满意为目标的意识，时刻注意搜集并确保顾客的需求得到识别并予以满足，树立以人为本，服务育人的办学方向，不断改进服务态度及方法，提高服务质量。2、始终以质量为工作中心教育质量是学校存在的基础和必然要求，2000版ISO9000族标准规定组织要根据质量方针和内外条件在各个相关职能处室和层级上建立起具体可行的质量目标，以满足顾客的需求，这就细化了学校的奋斗方向，使人人都清楚和可测量。有了质量才有声誉，有了声誉才有市场，有了市场才有发展。学校只有始终坚持质量第一，教书育人，不断提高教育效率，实行规范化管理，才能激烈在竞争的中保持旺盛的生命力。3、始终坚持过程性管理千里之行、始于足下，所有工作的完成都是有一定过程的，但某一个环节的疏漏和缺失会造成最终结果的谬之千里，正所谓细节决定成败。与传统的人治大于法制、只重结果不问经过的评价机制不同，2000版ISO9000族标准用程序化、记录化对学校各个岗位和工作流程进行规范，使每个人都明了自己的岗位职责，使各项工作都有明确的流程规定，使各个环节都有清晰的记录可供检查和追溯，这在当前向法制社会演进中、日益纷繁复杂的环境下对学校有着尤为重要的现实意义。4、始终坚持持续改进，螺旋式上升顾客的需求和期望是在不断变化的，2000版ISO9000族标准把持续改进以满足顾客需要摆到了突出的地位，并作为质量管理体系的基础之一。通过定期的内外部审核，查找日常程序和工作中的疏漏，对发现的问题，及时开具不合格报告，进行有针对性地整改，并制定预防措施，避免重犯，确保落实质量目标中的各项要求。通过管理评审会议，及时分析内外信息，调整质量要求，修订体系文件，配足各项资源，使质量体系得到不断自我完善、自我发展，最终使学校的各项改革不断深入，教育教学质量不断稳定提高。 三、我校推行2000版ISO9000族标准的体会1、树立了规范管理的意识。传统的学校管理相对较为粗放且容易因人而异，导入2000版ISO9000族标准就是想尝试解决这一问题，实现精细化、法制化管理。从质量体系建立的那天起，学校就围绕体系的全员、全过程、全方位要求，对有关教育教学质量的各个过程进行了全方位控制设计，建立起了文件化的管理体系，包括质量手册、程序文件、作业文件和记录表格。质量手册对基本概念、学校理念、方针目标、各部职责和相互关系等都进行了确定，程序文件则对教育教学的每一个环节过程明确了职责和次序，作业文件则是对程序文件规定进行细化和补充，要求各项工作有记录和可查询。总之，就是通过明确细致的各项规定，使繁杂的教育教学工作有章可循；使各项活动都有计划、有过程、有总结、有监督、有提高，形成了一个完整的教育教学质量循环系统，自我提高。2、强化了质量目标意识。以往在制定学校工作目标时，往往不够具体和量化，可测性不够，有时还脱离具体实际，学年结束，也无法对照检查。自从建立质量体系后，我校加强了质量目标意识，使得工作目标具有可测性，更贴近学校实际。如中考第一、顾客满意度98%、重大违纪低于2‰、音美及格率100%等，学校和各部门的工作目标则围绕着这个总目标细化量化，年终通过管理评审会议对照检查。 3、增强了顾客至上的意识。我校严格按照国家要求开齐开全各类课程、配备合格的教师、开展丰富多彩的活动，通过班会、学生会、团队会、家长会、家长委员会、满意度调查、来电来访、三结合座谈会、学生评教、师德考评等多种形式了解顾客的需求，再通过认真统计分析，采取对应的措施，并积极加强与家长、学生、社会的沟通，全力满足顾客的各项要求。由此，既加强了对教师各项工作的监督管理，又拉近了学校与顾客之间的距离，从而提高了学校的声誉，促进了教育教学质量的不断提高，效果显著。4、建立了持续改进的意识有问题不可怕，不能及时发现和认真纠正才真正可怕。通过每学期1次的内部审核，及时发现各部门工作中存在的问题，如缺失各种记录、未按程序要求做事等，开出不合格报告单，限期整改，避免再犯。各部门通过几年来的审核工作，不断纠正各项工作中发现的问题，按程序办事、规范各项纪录的意识逐渐提高，5、体系的建立是一项复杂的工程。在我们这样的普教学校推行2000版ISO9000族标准很不容易，因为标准只是一个个纲要，具体内容几乎都要从学校的实际出发亲自制定。现在的认证咨询机构不少，但熟悉学校的不多，也缺乏相应的样板可供参照，再加上各个学校的情况千差万别，因此体系所有部分都必须靠自身的力量根据标准要求去认真编写。我们多次开会学习理论，讨论基本概念，对原有规章制度进行整理，对工作流程和涉及的职责、权限进行明确分工，分组编写文件，校长统揽修改，在实际运行中不断完善。6、体系的保持更需要长期的努力。由于中国传统文化的影响，管理上人治色彩较为浓厚，许多人习惯了那种随意性较大的办事方式，觉得比较方便、直接；而2000版ISO9000族标准却是在西方文化背景下建立起的一种民主理校、规范办学的管理模式，事事要按照程序、做什么都要记录、一大堆的文件表格，感觉不习惯，接受难度很大。许多人心存观望，一些人甚至还会消极对待。所以，要想见到明显的效果甚至成为特色、品牌必然会有一个适应和磨合的过程，特别是需要管理者的坚定态度、大力推行、以身作则，使大家渐渐地体会到它的必要性，而习惯成自然。总之，通过几年来的体系建设，我们感到学校确实在向我们希望的规范化、法制化的目标不断迈进，但还并不能说我校的管理已达到了免检的程度，还远没有达到出标准的地步。任何管理没有最好，只有更好，为此，我们将继续不断努力。
