你怎样和班干部管理好班级？
1.管理不是把学生管住了，让学生听话，而是要激活学生，调动学生的积极性很多班主任在谈到班级管理时，往往只讲“管”，不讲“理”。比如有人会问：“你们班好不好管？”“你的学生好不好管？”“管”比“管理”至少一个字，意思却差别很大。单讲“管”，就是“管束”“控制”，让学生听老师的话。怎样让学生听话呢？那就要用到一些控制手段，甚至是强势的手段。这种做法严重背离了管理的初衷，不仅提高了管理成本，而且对学生的成长也不利。好的管理，一定是把人激活了，调动人的积极性，让人主动地投入工作或劳动，而不是逼着人做事。有些老师担忧，学生被激活了，班级不就乱了吗？其实，“活”与“乱”是两码事，活不代表乱。我们希望看到的状态是：学生热情高涨，班级生机勃勃却不混乱。这就需要好的方法。2.学生不是管理的对象，而是班级管理者这个观点看似新颖，其实也是回归常识。我们常说：学生是班级的主人。那就意味着学生自然应该是学习的主人、班级活动的主人，以及班级管理中的主人。班级管理，也应该体现“班主任主导，学生主体”的思想。我们讲学生是班级管理中的主人，不是剥夺班主任在班级中的领导地位，班主任也不必担心学生成为主人后悔不服从教育和指导。学生是班级管理中的主人，意思是在班级工作中，学生要有主人翁精神和担当意识，能自我管理、自主管理。3.学生参与班级管理不是为了帮班主任的忙，减轻班主任的负担，而是锻炼、展示、提升自己在管理班级时，班主任都会请学生参与，成立班委会，设班长、科代表、组长等职务。班主任也经常把班干部称为自己的助手。那么，是不是因为班主任工作繁多，做不过来，要请学生帮忙呢？我们不排除这个因素，但这绝不是学生参与班级工作的主要目的。既然学生是班级的主人，那其实也是在为自己的班级工作，而不是为班主任工作。学生参与班级管理，自己才是最大的受益者——才能得以发挥、态度被大家认可、能力获得提升4.班级管理工作的目标是发展学生长期以来，很多人把管理看成是学校的其他工作，如教学工作、德育工作、班级活动等的支持和保障。我们当然不否定管理确实有这些作用，但不能因此忽视管理工作中特有的育人价值。与教学、德育活动不同，管理的育人作用是隐性的、无痕的。学生长期参与班级管理，可以缓慢但有效地提升责任感，改善人际关系，增强社会适应性，培养公益心和创新意识，以及合作意识和奉献精神。概括地说，就是提高学生的综合素养，这是其他教育工作难以达到的。
作为一名班主任老师,你是关注班级管理还是班级个人管理
你好，很高兴为你解答问题～😊
亲～作为一名班主任，我先关注的是班级个人管理哦～😊把班级里的每个人都管理好，那么整个班级的管理就会更加容易哦～😊
我认为作为一名班主任，想管理好一个班级，最首要也是最基本的就是要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我们应努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”班主任尤其要爱自己的学生，因为爱是教师的天职，是班主任思想素质的最充分的表现形式。爱是教育的灵魂，有爱才会倾注满腔热情，有爱才能叩开学生的心扉。😊【摘要】
作为一名班主任老师,你是关注班级管理还是班级个人管理【提问】
你好，很高兴为你解答问题～😊
亲～作为一名班主任，我先关注的是班级个人管理哦～😊把班级里的每个人都管理好，那么整个班级的管理就会更加容易哦～😊
我认为作为一名班主任，想管理好一个班级，最首要也是最基本的就是要尊重学生，关爱学生。冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，我们应努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”班主任尤其要爱自己的学生，因为爱是教师的天职，是班主任思想素质的最充分的表现形式。爱是教育的灵魂，有爱才会倾注满腔热情，有爱才能叩开学生的心扉。😊【回答】
亲～希望我的回答对你有帮助哦～😊
祝您生活愉快～😊【回答】
可以具体说一下为什么要先关注班级个人管理吗，具体理由是什么【提问】
亲～原因有一下几点:
1.首先，班集体是由每一个学生构成的，每一个学生的性格特点，学习情况都不一样，所以，要先从学生管理开始。
2.其次，班级管理的工作很多，事情比较繁杂，但是归根结底，所有的服务都是围绕学生而进行的，所以，班级个人管理更重要。
3.最后，班级个人管理能让班主任的工作事倍功半，形成一个良好的学习氛围，让每一个学生都成为一个“小老师”。😊【回答】
你好，请问如何在班级管理中对学生进行个性化教育呢，具体一点的[开心]【提问】
对学生进行个性化管理，可以考虑以下几个方面:
一、营造家庭式的和谐、民主的氛围，培养学生的个性成长
“家庭是孩子永远的港湾”在这个港湾中，爱发挥着重要作用。“爱是打开孩子心灵的钥匙”“没有爱就没有教育”。记得一位心理学家曾经说过“学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣、意想不到的创造性思维和丰富的想象力。”那作为教师，一个班集体的领导者就应该为学生营造一种家庭式的和谐、民主、宽松的教育氛围，用热爱、平等、尊重的民主行为，去赢得学生的尊重与爱戴，还有信任与喜爱。我在课堂上以大朋友的身份呵护着他们，保护着他们敏感的自尊，培养着他们的个性成长。以寄予厚望的态度信任他们，以满腔的真诚肯定他们，以丰富的学识浇灌他们，以真挚的关爱激励他们，让每一位学生都感受到老师对他们的关心，让每一位学生都感觉到他们在老师心目中的重要位置。课间、自习时找他们聊天、谈心。在他们遇到困难时，伸出援助之手；在他们思想上偏离轨道时，及时的帮扶。朋友般的交流，知己般的探求，在学生三年高中生涯里，我们既是学生的引路人，我们又是学生的同行者。只有真正的走进学生的世界，才能营造出这家庭式的民主与和谐，才会让学生产生“亲其师，信其道”的情感。此外，班主任还要把自己当作班级的一员，积极参与学生的各项活动。既做参与者又做普通一员。“春蚕做茧不为自缚”只为了“化蛹成蝶”那一刻的灿烂与华丽。
在和谐、民主的氛围中培养学生的个性，我们不仅要更新教育理念，更要摆脱陈腐的教学观念，站在时代的高度上，站在理想的高度上去思考教育。只有这样，才能做一名真正的教师，才真正能享受到一位教师的乐趣。
学生是未来的主人，今天的培养与努力就是为了明天的成就与辉煌。陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，彰显个性，是新时期素质教育向我们教育工作者提出的希望，也是我们毕生努力的目标。只有充分遵循教育的规律，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，学生的个性才会在良好的师生关系中得以培养。【回答】
二、制定人性化的管理模式，尊重学生的个性成长
“没有规矩，不成方圆”“良好的班集体是学生成长的有效保障”这样就要求我们在班级管理中，制定人性化的管理模式，尊重学生的个性成长。正是因为有着这样理念，所以在班级的日常管理中，我采用人性化的管理模式，在班级里多设置奖励机制，减少惩治的手段。因为一个独立的个体在主观上不想改变自己，那么客观上的一切手段都是徒劳。记得高一下学期时，我班有个文静的女生迟到了，很出乎我的意料，因为她一直是很准时的。可是接连下来三天她都迟到，我不得不诧异。因为每迟到一次扣2分，三次就取消评守纪模范的机会了。课下里我和同学们通过调查发现，该名女生的妈妈生病住院了，她每天晚上不但要陪妈妈，还要起早给妈妈熬粥，送到医院后在返回学校。你说这样的学生我们还能按班规惩罚吗？这也太不近人情。通过班委会的决议，撤消了对该名女生的扣分处罚，期末时该名女生依然是守纪模范。“人无完人”，首先我们应该允许学生犯错，但是在处理错误的过程中不能伤害学生的自尊，不能不尊重学生的个性成长。【回答】
三、营造开放式的课堂，充分发展学生的个性
“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被激情点燃的火把。”这句话明确的指出在教师角色转型阶段我们应该如何去做，因为以往的填鸭式教学已不能充分发展学生的个性。面对这样的形式，我们就要创新。只有这样才能使学生敢于思想，善于思想，乐于思想。在课堂教学中教师要肯定学生的“标新立异”“异想天开”“别出心裁”，要保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创作热情。学生不再是接受知识的容器，而是未来知识的创造者，只有今天营造一个开放式的课堂，让学生敢于发问，敢于质疑，敢于批判，明天才能善于发现，善于创新，善于超越，才能充分发展学生的个性。
传统的教学课堂都是以教师为中心，老师是知识的传播者，正确答案的代言人。学生正襟危坐，目不转睛，教师抑扬顿挫，慷慨激昂。教师提问，学生回答。在这样的课堂教学之中却忽略了学生也是一个独立的个体，有着自己的个性，对于同样的问题，不同的学生有不同的看法。那我们为什么不交流呢？你有一份快乐，我有一份喜悦，两个人一起分享，那就变成了两份快乐和两份喜悦。记得西方的教育理念是以“今天你提了多少问题”为评价一堂课的准则。所以在今天我们让学生敢于独立发表自己的简介和看法，在课堂上以一种探究的方式去解决学习中的难题。我们在教学中只是一个参与者和引导着。要告诉学生，一切现有的事物也许不是很完善，都有改进的可能。只有不停滞于传统的教学，才能为学生营造一个开放式的课堂，真正发展学生的个性能力。【回答】
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