幼儿园可利用的社区资源有哪些?
1.幼儿园在利用地理环境的时候,要考虑社区的地理位置、地形地势和气候特征等因素。 在沿海地区,教师可选择一天的不同时间,带领幼儿去观看海浪的变化,在海边玩沙戏水;在丘陵地区,教师可利用当地的小山丘,开展各种体育游戏活动, 如组织幼儿进行奔跑、爬山比赛;在四季分明的地区,教师可随着季节的更替,适时带领幼儿到社区中去走一走、看一看,指导幼儿用自己的眼睛发现,季节对人的行为有什么影响,——如在夏天,人们往往喜欢在太阳照射不到的树阴下行走;而在冬天,人们则比较喜欢在阳光充足的地方行走。 2.幼儿园在利用资源环境的时候,应考虑社区的水资源、土地和矿物等因素。如果附近有水厂,教师可组织幼儿去参观,使幼儿认识到水的来源、净化、输送、饮用的全过程及污水处理问题等,体会到水的来之不易,萌发,节约用水,的意识;如果附近有森林,教师可组织幼儿去观赏,摸一摸、抱一抱自己喜欢的树木,和树木比一比身高,为树木画一张像,和树木一起照张相,促使幼儿深刻领会人与自然的关系。 3.幼儿园在利用人工环境的时候,需考虑交通通讯网、建筑群、各种设施、广场等因素。 教师可结合七月一日,国际建筑日,,虚心向社区的建筑师讨教,了解建筑物的类型,并在实地考察的过程中,和家长、幼儿一起尝试着对各种建筑物进行分类,看看它们主要是属于欧洲型(如有大广场、大教堂)的、美国型(如有摩天大楼、商业楼)的,还是亚洲型(如有宫殿、宅院)的、中东型(如有伊斯兰教大清真寺、集市、商场)的,或是苏联型(如有宏大的广场、公寓式的住宅)的。 现在我国许多城市的社区广场都由雕塑、草坪和喷泉等组成,教师应注意发挥,社区客厅,的独特作用,有意识地带领幼儿到广场去观赏、触摸和游戏。 二、利用社区的人口环境优化幼儿园教育 社区的人口环境主要包括社区的人口、社区的群体和社区的个人等方面。 1.幼儿园在利用社区的人口因素时,可从社区的人口数量、人口结构、人口素质、 人口密度、人口流动和迁移着手。 如果幼儿园所处的社区在人口构成上是以50~60岁的退休人员为主的话,那么,教师就应加大力度调动这批退休人员参教的积极性,鼓励他们花费更多的时间做幼儿园的志愿工作者;如果幼儿园所处的社区在人口素质上是以大专、大学学历为主的话,那么,教师就应幼教园地发挥他们议教、评教的主动性,倡导他们多为幼儿园出谋划策;如果幼儿园所处的社区在人口流动和迁移上是以外来人员为主的话,那么,教师不仅要分清他们是“智力流”还是“劳力流”“国内流”还是“国外流”,有效地发挥他们各自的作用,而且还要把他们分别请进幼儿园,给幼儿讲讲当地的风土人情,教幼儿说说方言、外语,培养幼儿多元文化的意识。 2.幼儿园在利用社区的群体因素时,要从初级群体、次级群体出发;初级群体指的是个人在成长过程中最初加入的群体,只在少数人之间保持着亲密持久的关系,如家庭、邻居、同龄群体、朋友、老乡、同事等;而次级群体则指的是非个人性的、规模较大的、成员较少直接接触的、功利性较强的群体,如学校、机关、工厂、军队等。在发挥初级群体的作用时, 幼儿园要注意家庭的不同结构和邻里关系的融洽程度。如在以“扩大家庭”为主的社区里,教师要高度重视“教育的一致性”和“教育的一贯性”原则,指导父辈家长和祖辈家长建立起牢固的统一战线,形成教育孩子的最佳合力。在邻居关系融洽的社区里,教师要重视提高邻里交往的联结性和互换性,增强邻里交往的多元性和持久性。 在发挥次级群体的作用时,幼儿园要重视学校和军队的独特价值。比如教师要有计划地组织好参观小学的工作,尽早为幼儿做好进入小学的准备工作;教师可结合“建军节”,带领幼儿参观军营,增加幼儿对海军、陆军、空军的感性认识。 3.幼儿园在利用社区的个人因素时,要从个体的知识结构、人格特征、行为模式、道德规范和心理需求出发。教师要注意把社区中具有很高威望的人、助人为乐的人、宽容大度的人、不断进取的人、责任感强的人等都吸引到幼儿园里来,为幼儿提供与他们共同生活、学习和游戏的时间和空间,使幼儿能潜移默化地受到他们的良好影响。 三、利用社区的文化环境优化幼儿园教育 社区的文化环境包括社区的物质生活方式(如衣食住行方式、工作及娱乐方式)和社区的精神生活方式(如价值结构、信仰结构及规范结构)。幼儿园在发挥社区文化环境的教育功能时,要注意协调好以下几种文化之间的关系: 1.处理好物质文化与精神文化之间的关系。我国人民的生活水平在不断提高,改善物质生活的场所越来越多,提炼精神生活的家园也层出不穷。幼儿园一方面要选择时机,增加幼儿对美发院、美容院、按摩室、桑拿室、健身房、茶馆、咖啡屋、酒吧等的认识,另一方面还要加大比重,促进幼儿对书店、图书馆、博物馆、影剧院、美术馆、科技馆、电脑屋、少年宫等的理解。 2.处理好城市文化与乡村文化之间的关系。 城市文化和乡村文化有许多不同,从特质上讲,主要表现在理性化(讲究理性而不是感情),世俗化(追求实际和实用)和多层化(组织多和制度多)上。 幼儿园要注意这些差别,从本园的实际情况出发,避免从一个极端(如只字不提乡村文化)走向另一个极端(如大肆渲染城市文化)。 3.处理好传统文化与现代文化之间的关系。 相比来讲,传统文化具有较强的区域性、民族性、历史性和稳定性,而现代文化则具有较强的世界性、共同性、综合性和现代性。 所以,教师要积极应对这两种文化之间存在的矛盾和冲突,不能固守一方而排斥另一方,而需汲取两者的精华,促使两者的互补和结合。例如,当社区里的腰鼓队、木兰拳队、太极拳队、龙舟队在进行表演时,教师可带领幼儿前去观赏;当社区里组织居民进行插花、弹钢琴、跳交谊舞、电脑打字、英语小品比赛时,教师也可指导幼儿参与比赛。 4.处理好东方文化与西方文化之间的关系。相比来讲,东方文化强调共性,具有整体性强、礼仪性多、艺术性高的特点;而西方文化则强调个性,具有竞争性强、实效性高、自由性大的特点。东西方文化都通过饮食、服装、乐器等不同的媒介折射出来。为了促进幼儿对不同文化的认识、理解、尊重、宽容和接纳,教师既可以带领幼儿对比着参观面条店及水饺店、肯德基店及麦当劳店,鼓励幼儿说说中餐店和西餐店的异同点,也可以指导幼儿对比着观看二胡及古筝、钢琴及小提琴,启发幼儿讲讲中国民族乐器和西洋乐器有什么异同点。 另外,东西方文化也通过不同的节日反映出来,教师应在帮助幼儿体验、理解本国节日的基础上,为幼儿创造时机,让其更好地感受、认识外国的节日。例如,在“圣诞节”到来之际,教师可带领幼儿到社区的商店、礼品店走一走,转一转, 让幼儿看看漂亮的圣诞树、圣诞小铃铛、圣诞小卡片,使幼儿沉浸到欢快的节日气氛中;在“父亲节”“母亲节”来临之际,教师可引领幼儿参观社区的花街、花店,在“花商”的帮助下,使幼儿能够区分出玫瑰花和康乃馨花的不同之处,在“花匠”的帮助下,使幼儿能够学会赏花、插花;教师还可启发幼儿用自己的零用钱为父亲选购一枝大红色的玫瑰花、为母亲购买一枝粉红色的康乃馨,在节日时把自己的祝福悄悄地送给父母。
您认为幼儿园周边有哪些资源可以为幼儿园服务(可以从自然资源、社会文化资
亲,我认为幼儿园周边可以为幼儿园服务的资源有:第一,从自然资源方面,幼儿园周边的绿化环境,以及周边的绿植和美景可以使幼儿感到开心,有益于幼儿的身心健康;第二,从社会文化资源方面,幼儿园周围的文化机构,可以让幼儿真正的融入文化氛围,让幼儿收到文化的熏陶呢~~【摘要】
您认为幼儿园周边有哪些资源可以为幼儿园服务(可以从自然资源、社会文化资【提问】
亲,我认为幼儿园周边可以为幼儿园服务的资源有:第一,从自然资源方面,幼儿园周边的绿化环境,以及周边的绿植和美景可以使幼儿感到开心,有益于幼儿的身心健康;第二,从社会文化资源方面,幼儿园周围的文化机构,可以让幼儿真正的融入文化氛围,让幼儿收到文化的熏陶呢~~【回答】
亲,同时,还可以从幼儿园周边的人力资源方面,周围的各种志愿者人群,可以以身作则,让幼儿树立良好的志愿服务意识呢~~~【回答】
亲,不论哪种资源,只要是好的资源,都可以为幼儿园服务,让幼儿园更加美好呢~【回答】