示范课示范什么
但不可否认的是，还有些不尽如人意之处，有的还存在一些问题。那么，一堂高质量的示范课应突出哪些方面？应示范什么？下面谈谈我们的看法。 首先，教师朵更新教育观念。现代教学论认为，教学是一个师生双方交互运动的过程。教学中，师生互为主客体，师生之间教学相长，学生之间互助互进。因此，一堂成功的课必须充分发挥师生双方在教学过程中的积极性、主动性和创造性。通俗地说，就是“教师教得投入，学生学得主动”：即一方面教师以十分积极的心理状态把自己有机地融入教学情境之中，并且在课堂上善于组织、激励、启发，充分发挥学生的主体作用；另一方面，学生在教师的引导下，以饱满的精神积极主动地探索新知识、去学会学习，也就是说“以激励学习为特征，以学生为中心”生动洗活泼的场面是一堂示示范课的首要标志。如果教师没有充分发挥学生的主体作用，不善于调动学生的积极性、主动性和创造性，而是教师唱“独角戏”，搞“一言堂”、“满堂灌”，这样的示范课是不可取的，也可以说是失败的课。 其次，教师能熟练处理教材。教师要教好课，对教材的把握是基础。真正要上出高水平、高质量的课，就要求教师对所授教材的掌握达到“胸有成竹、游刃有余”的程度。前者指教师要能够站在整个学科乃至整个课程的高度，从深度、广度两方面充分地掌握教材，对教材体系、教学内容教学目的要求，重点难点等基本要素了如指掌。后者制教师在处理教材时，要能够根据具体的教情和学情，有效的设计教学程序，灵活机动地组织教学活动，指导学生学习达成教学目标。应该说，许多教师对教材的把握还是相当不错的。但是也存在不足之处，即对教材深度、广度的“度”把握欠准，或失之于浅显，或失之于深邃。要如何才能把握好个“度”呢？我们认为一个基本性的原则就是“遵循大纲，不拘于大纲”。其次，教师还应不断加强自身学习，更新知识结构，提高自己教学能力才能从根本上得以解决。一个教师对教材的把握，如果真正达到“胸有成竹、游刃有余”的境地。那么其教学效果自然水到渠成，别有冬天。 其次，教师能掌握和运用现代教育技术，随着社会的飞速发展，科技技术日新月异，现代化的教育技术愈来愈称王成为提高教学质量的有效途径。因此，可以说，把现代化的教学设备引入课堂，充分发挥其效能，是一堂示范课应该具备的基本条件之一。还有教师要善于使用语言、灵活地有的放矢地行使教学技巧都是示范课所不可少的。 最后，要注重教学绩效。一堂课到底“示范”得如何，最终要看课的教学目标达成与否，课的效益高不高，这是示范课所应该具备的最根本的特征。一般而言，一堂课的教学绩效可以从以下三方面来衡量：1.看课堂教学目标的达成度。以前考查教学目标，主要看学生掌握知识和技能方面的情况，而现在则还要看学生的相应能力发展目标、相应人格发展目标达成没有。只有知识、能力、人格三方面都完成原设想的任务，才能说达到了教学目标。2.智力因素和非智力因素提高的程度。3.示范课往往体现教师个性色彩、富有个人创意，好的示范课是真、善、美和谐的、独特的组合。
什么是示范课
“示范课”顾名思义就是对现行教学起到“示范”作用，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。这是一项有意义的校本教研活动。示范课的问题：在一些公开的示范课上，经常有教者为了追求题目的新颖，弃书不用。甚至整节课下来，学生基本不用看书。全部是书本外的素材，题目，练习。其实这种做法是非常不可取的。在省初中数学培训中，一些专家特别指出，我们的教学一定要以课本为本。丢弃了课本，也就意味着丢弃了你最好的上课材料。我记得在某次市级示范课巡展中，有位教者放弃了教材中的一个素材，转而自己设计了一个相类似的问题，但是很遗憾，他把一个不起眼的条件忘了，而使整个题目有个重大的缺陷，课后这也成了本节课最大的瑕疵。
示范课和公开课的区别是什么?
特点不同：公开课一般是学校内部教师学习，课程内容新奇为胜；示范课一般面对外校教师居多，课程内容要字斟句酌，不出大问题就行。作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式.很多学校及教育机构的专家赋予了公开课很多职能，把公开课作为评定教师教学成绩、选拔教学能手、晋升职称及学校办学水平的重要依据。公开课注意事项公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众。这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。
公开课 示范课 区别
一、概念不同1、公开课 公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。2、示范课“示范课”顾名思义就是对现行教学起到“示范”作用，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。这是一项有意义的校本教研活动。二、作用不同1、公开课 公开课的课程内容则是固定的，效果不及示范课。2、示范课示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。三、特征不同1、公开课 1）原生态一堂供人研讨、向人展示的公开课，首先应有“平实”的教学品格。2）研究性应当明确，公开课向人所呈显的教学生态并非是某种长官意志支配下已成定论故非要普遍接受乃至仿效的，“好课”的概念决非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在观摩、评议和争鸣的过程中逐渐为人所认可、所接受。2、示范课示范课形式包括大型研讨会、体验式培训、教练技术、高峰论坛等等，时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。参考资料来源：百度百科-公开课参考资料来源：百度百科-示范课
什么是优质课?
优质课是实施素质教育，关键是纠正教育教学观念，打破传统教育观念的束缚，树立“一切为学生、一切为学生、一切为学生”的新质量、新教育观和学生观。教师的教育观念决定着教师的行为。改变教师的教育观念是有效课堂教学的关键。一、主要取决于学生在课堂学习中的自主程度、合作的有效性和探索的深度。1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师的指导下，设定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习效果的一种积极的、创造性的学习方式。学生自主学习的程度主要取决于学生是课堂活动的主体还是教师是课堂活动的主体。具体来说，它取决于学生在课堂上学习的自由度、动机、时间和创新程度。自由的程度取决于学生的学习目标、方法和进步观点被自己评价的程度。2、合作学习的有效性。合作学习是指具有共同学习目标，以小组或团队合作的方式进行的学习活动。他根据群体异质性和群体间同质性的群体原则，建立了一个学习群体，系统地利用教学动态因素之间的相互作用，促进学生的学习。3、探究学习的深度。探究性学习本质上是一种发现性学习，存在着深刻的问题、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。在教学过程中，要求以问题为载体，创造一个科学研究的局面，通过这个局面，学生可以收集、分析和处理信息，独立发现问题，获得知识和技能，形成情感态度和价值观。二、它取决于教师在课堂教学中是否坚持“一个中心，两个基本点”。1、所谓“一个中心”，是指以学生的发展为中心。“以学生为中心的发展”要求在教学中自问：“传授的知识和技能对学生有用吗？这种方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”一个班也是如此。传授的知识、教学方法、培养的能力和教学的价值取向，都应该为学生的终身发展服务。2、坚持按标准教学是“两个基本点”之一。“按标准教学”是指按照课程标准开展课堂教学活动。这是因为国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的基础。一个课程标准可以编纂多种教科书。我们的教学不能依靠多套教材，而要依靠课程标准。此外，在当前的学术考试命题中，也不能是那套教科书。因此，评价一门课主要取决于它是否符合课程标准的基本要求和精神实质。至于这节课是否是一本“全面”的教科书，我们并不关心。3、“两个基本点”的第二点是坚持体现人性、全面性、开放性和实用性。所谓人文主义就是坚持以人为本。要求课堂教学内容生活化、个性化、地方色彩化等，教学形式丰富多彩。所谓综合就是培养学生的综合能力。要求课程本身要全面，使相关知识的综合、学习和教学目标的综合、问题视角的综合。所谓开放，是指教师的教学思想应该是开放的，不是固定在一定的思想或理论中，而是要学习各种优势，把它们用在我们自己身上。教学目标应该是开放的。目标设定不局限于教学内容的完成，而是要提高学生的整体素质，培养人文精神等。扩展资料：优质课的学生标准：1、学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。2、学生积极、主动参与学习的比率大小。3、学生参与的积极主动程度。4、学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。5、学生当堂达标率。参考资料来源：百度百科-优质课参考资料来源：百度百科-数学优质课
