学习什么,什么学习科学
在三个思想,学习科学,文化和业务知识,不断提高（为人民服务的）本领第二条团员必须履行下列义务：（一）努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习团的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，不断提高为人民服务的本领。（二）宣传、执行党的基本路线和各项方针政策，积极参加改革开放和社会主义现代化建设，努力完成团组织交给的任务，在学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范作用。（三）自觉遵守国家的法律法规和团的纪律，执行团的决议，发扬社会主义新风尚，实践社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人民群众的安全挺身而出，英勇斗争。（四）接受国防教育，增强国防意识，积极履行保卫祖国的义务。（五）虚心向人民群众学习，热心帮助青年进步，及时反映青年的意见和要求。（六）开展批评和自我批评，勇于改正缺点和错误，自觉维护团结。
什么是学习科学
学习科学主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习活动，通过教学的、技术的和社会政策方面的创新来促进教育的改善。学习科学是在反思认知科学等学科、关于学习方法的研究方法和观点的基础上新近兴起的一门科学。学习科学在20世纪80年代由西方学者提出，在20世纪90年代走向成熟，21世纪日益兴盛。详细解析学习科学作为一门主要由生物科学和教育科学交叉而形成的前沿学科，旨在建立心智、脑与教育之间的桥梁，将生物科学的最新成果，包括认知神经科学、情感神经科学、基因科学和生物分子学等应用于教育和学习过程。它整合心理学关于认知和学习的心理过程的研究，课程和教学论关于教材组织及教学过程的研究，以及教育技术学关于如何建立动态系统以支持学习的研究，同时综合其他相关学科的视角，全面研究学习活动的认知过程、社会情境和设计方式，从而给学习、教育以及政策制定提供科学的指导，以迎接教育的重大变革。
科学理论的学习
科学问题问题就是疑难、矛盾。当出现已有理论不能解释的事实或已有理论的预测不符合观测的事实时，就出现了有待解决的疑难问题。在这种情况下，通常需要对已有理论进行修改或重建新的理论框架。因此，问题构成了科学发现的起点。科学问题的价值在于导向发现新知，科学问题越是能指向背景知识的薄弱方面，越能抓住背景知识与经验事实的冲突，其科学价值或理论价值就越大。爱因斯坦甚至认为提出问题往往比解决问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题却需要创造性的想象力，而且标志着每项科学进步的真正开端。可以说，一门学科在某个时期提出的问题越多，这门学科就越有活力；一个学者越能提出有价值的问题，他的科学创造力就越旺盛。如果没有问题，科学就停滞不前了。任何科学理论都是基于特定的问题而构建起来的。因此，学习理论首先要去探究理论所指向的问题，并进一步地去分析问题是在怎样的情境下被发现的以及怎样作为一个科学问题而提出的——这不仅有助于理解理论，而且也有助于培养“问题意识”，培养发现问题以及科学地提出问题（汪丁丁教授曾分析了正确提问对经济学研究的重要性）的能力。做到这一点仅仅依靠课堂学习是不够的。要深刻体味问题由直觉中的问题上升到有价值的科学问题并以确切的、合理的方式提出的过程，需要直接去研读原著或者阅读有关的学术史论著。基本假设一般来说，科学理论对所研究的问题和给定的条件都有明确的定义，但是由于社会科学理论往往产生于独特的社会背景下，一些假设可能是隐含的。因此，在理论学习中必须去探究科学理论所隐含的基本假设条件。这不仅有助于准确把握理论所指向的问题，深入理解理论，分析面向同一问题的若干不同理论（由于对问题的限定和抽象不同，对同一问题可以发展出若干不同理论来进行解释）之间的分野，正确评价理论在学术发展中的位置，而且有助于在应用科学理论时把握分寸。例如，在战略理论中波特竞争战略理论和企业能力理论所隐含的假设就大相径庭。波特竞争战略理论是以新古典企业理论的两个隐含假设——企业是同质的，企业能力是无限的——为基础的。基于这一假设，该理论将竞争分析的注意力重点放在企业外部环境上，认为行业吸引力是企业盈利水平的决定性因素，市场结构分析是企业制定竞争战略的主要依据，因此这一竞争战略理论本质上是以市场结构为中心的竞争理论。而企业能力理论则摒弃了上述与现实相背离的基本理论假设，认为企业间能力是相异的，企业能力具有稀却性。因此，这一理论强调通过培养企业内部能力和各种能力的综合运用来获得竞争优势。在应用层面，前者适用于短期战略分析，而后者则适用于长期战略分析。基本方法任何科学理论都是遵循着一定的具有普适性的逻辑方法而构建起来的，基本的逻辑方法主要包括比较与分类、分析与综合、类比与想象、抽象与理想化、观察与实验、归纳与演绎等等，而且每一种方法在理论的构建中都有其内在的合理性与有效性。例如，设立前提假设（即对问题的范围进行限定和抽象）就是构建理论模型的一个基本环节。当然，作为科学研究工作，科学理论在其构建过程中还使用着各种各样的更为具体的研究方法。例如F?W?泰勒在其研究过程中就使用了时间-动作研究的技术，虽其不是最早运用这一方法的人，但他最早将这一技术系统化了。这一研究方法为工作测量过程奠定了基础，成为工业研究的常规技术，同时这一技术也为F·W·泰勒的科学管理思想成为科学理论奠定了基础。在管理学发展史上，对“人际关系运动”产生深远影响的霍桑实验则采用另外一套研究方法。霍桑实验主要包括三个阶段，即⑴室内试验研究，⑵访问研究，⑶观察研究。其中，访问研究的后期阶段采用了一种谈话式的或非指导性的方式，访谈不事先规定内容，访谈者表现出一种坦率的、让人感到关怀的、愿意倾听意见的态度，工人可任意发表意见，而且访谈时间大大延长 。这种访谈方法在人类学研究中称为“深度访谈（Depth-interview）”，属于一种“质的研究（Qualitative Research）”方法。考察具体的研究方法，有助于在科学理论意欲解决的问题与科学理论所提出的基本原理或命题之间建立一种联系，将学习理论的过程视为一种学习解决问题的思路与方法的过程。卢卡奇认为马克思主义本质上是一种方法，我们不妨也以这样一种态度来对待其他科学理论。在理论学习中习得和积累研究方法，它是我们提高研究能力的一种有效途径。当然，并非每一种研究方法都是完善、有效的。例如，菲德勒利用“最难共事者问卷”来测量管理者的个性特征或管理风格就存在着缺陷，管理学家对霍桑实验的试验程序、现象分析以及结论的导出也一直存在着争议。类似的情况还很多。概念体系鉴于概念及概念体系在科学理论中的重要意义，我们必须准确、完整地理解概念，准确、完整地把握概念之间的关系。在作业和试卷中，学生在描述理论时经常出现的问题就是不能熟练、规范地使用专业术语、存在概念性的错误、叙述缺乏逻辑性。我们必须竭力避免出现这类问题，尤其是概念性错误之类的“硬伤”。比较分析对相近的理论进行分析比较，是理论学习的深化，它是一种较高层次的理论学习。分析的要点可以是指向的问题、前提假设、基本概念、分析框架、研究方法等等。这是培养理论思维能力的一种途径，而且还有可能引致问题的发现。写作训练在学习理论的过程中，我们可能会获得某些启示，甚至形成自己的独立见解。在这种情况下，我们不妨把它们写出来。有效的写作过程能促使我们阐明、提炼自己的思想，按逻辑顺序进行整理，并以他人能够领会的方式表达自己的思想过程2。作为接受高等教育的学生，我们应该逐步培养并养成较高的学术写作或理论写作的能力。表达的精确性、准确性（即能熟练地使用专业语言）和分析的准确性是学术写作的基本要求。有效的写作训练还能促使我们去细致地理解问题以及与之相关的不同论点，从而促使我们去广泛地阅读资料、掌握文献或信息的获得途径，并开拓我们的理论视野，提高我们模拟解决问题的能力。在写作训练中，我们还应该逐步养成规范地处理引文（如通过脚注或尾注列出参考文献）的习惯。
