备课要求

教师备课环节需要做到哪些方面？

作为一名教师，备课是必须掌握的基本技能，其实备课说简单也简单，说难也难。对于一些新手教师来说，备课是很难的，但对于一些有经验的老教师来说，备课非常简单。为什么呢，因为备课不仅需要按照教材来设置教学环节，更重要的是要结合所教学生的实际情况来进行再创造，要让备出来的课能够真正地被学生听懂，理解。那么教师备课环节需要做到哪些方面呢，我认为主要有三方面，也就是备教材，备学生和备教法。1、备教材也就是要求教师钻研教材，在深入了解教材内容的基础上来进行备课。教师必须熟练地掌握教材的全部内容和各部分内容之间的内在联系，掌握好教材的基本知识，基本理论和基本技能，弄清楚教材的重点和难点。只有教师深入的掌握教材，理解教材，才能使学生学会，学懂教材。 2、备学生也就是了解学生的实际情况。由于全国各地教育水平的差异，学生的实际情况都是不同的，每个班级的学生甚至每个学生都是不一样的。所以这就要求教师深入了解分析学生的认知水平和学习方法，身心状况等，在备课时做到因材施教，根据学生的实际情况来备课，增强创新性，以便学生能够更轻松，更深入地学会知识，为以后的实际运用打下基础。3、备教法也就是设计合适的教法来教会学生知识。在教学方法方面一切都要从学生的实际情况出发，从学生的思维层次方面来设计教学目标，教学活动，真正的做到每个教学环节都被学生接受，理解。同时也要有自身的教学特色，有自己的教学风格。总之，教师在备课上大体要做到以上三点，最重要的就是要结合学生的实际情况来设计教学内容，一切都要以学生为基础来进行教学。

教师备课要求

备课的要求：1、传授知识的精准性。凡需要向学生传授的知识应该十分准确，不能似是而非，即使是最简单的概念问题，也要准确把握，不能出现问题。有争议、不能作出结论的问题，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。2、明确课堂的目的性。教师应对每堂课，每个章节要达到什么目的，有什么要求，都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲，使教学收不到应有的效果。3、备课的主体是学生。备课必须心目中有学生，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发。4、统筹全局，有计划性。就整册教材而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与检测的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，板书的设计，教具的使用，实验的演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。5、备课时提前预知每一种“可能”。备课既是课堂教学的设计，当然有明显的预见性，我们要求的是“准确”。在备好教材，备好学生的基础上，要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。预见性准确，教师上课时就能胸有成竹，应付自如，始终掌握主动权，不会出现忙乱无绪的情况。扩展资料1、备教材。是指教师对教材的深入钻研。它是包括熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材，必须查阅资料，认真钻研，使教材由“薄”到“厚”。如，对语文教材，既掌握各种体裁文章的区别和写法，又通晓古今中外不同历史时期文学发展概况。只有这样，才有利于灵活运用各种教学方法，更有效地把知识传授给学生；也只有这样，才有利于对学生进行爱国主义、集体主义和理想前途等方面的教育，从而更有效的提高教育教学质量。2、备学生。课堂教学师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生，备学生要备学生的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。3、备教法。备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。4、写教案。教案是教师备课成果的升华和结晶。是教师进行课堂教学的具体依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以评注形式写于教材上，视具体情况而定。5、写教后。课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。以写教后的形式总结些宝贵的经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。