争吵教学设计
一、教学目标 1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。 2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。 3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。 二、教学重点、难点、 揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）复习引入 1、指名认读生字。 2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。 3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？ 4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。 （二）细读课文，研读重点句 1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？ （1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。 2、研读争吵的句子。 （1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的`句子。 （2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？ （3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？ （4）学生试读，评价。教师指导朗读。学生练读。 3、研读有关争吵起因的句子。 （1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。 （2）指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气） （3）学生齐读这三句话。 4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。 ⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？ ⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。 ⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？ 5、研读文章末段“爸爸的教诲”。 读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。 （三）小结读后感受 1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的。没有，今后怎样和别人交往才是正确的。 2、结合自己的生活实际谈谈感受。 （四）作业练习 1、抄写课文中爸爸的话。 2、说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。 板书设计：15争吵 嫉妒——报复——争吵——后悔——和好 宽容团结友爱
《争吵》教学设计
童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。接下来我整理了《争吵》教学设计范文，欢迎大家阅读。 《争吵》教学设计范文1 教学目标： 1、通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。 2、给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入新课 1、启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？ 2、揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。 2、思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序） 3、检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。 4、默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。 三、细读课文，探究解疑 1、自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。 重点交流以下问题： （1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ （吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。） （2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？ （他只是微笑着说：“我不是故意的”。） （3）“我”为什么想报复克莱谛？ （我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。） （4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？ （表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。） （5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？ （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。） 过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。 2、理解课文的第二部分（5－8）自然段。 （1）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。 ①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？ （“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”） ②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？ （说明我没有勇气面对错误，承认错误） （2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？ （“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的'不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”） ①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？ （克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解） ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！” （克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。） （3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？ （第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。） （4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。 （5）指导有感情地朗读。 过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。 3、自读课文的第三部分（9－13）自然段。 （1）说—说你读懂了什么？ 重点汇报交流以下问题： ①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？ （“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。） ②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？ （克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”） ③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？ （说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。） ④“我”为什么两次说“再也不了”？ （是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。） （2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。 4、理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影） （1）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。 （一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。） （2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。” （希望“我”告别过去，能永远友好待人。） （3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。 四、总结全文 1、指名分角色有感情地朗读全文。 2、谈一谈学了本课后，你有何感受。 五、扩展延伸 编成课本剧，表演课文内容。 《争吵》教学设计范文2 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。 3、有感情朗读课文。 教学重点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 课时安排： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，感知课文内容。 2、学习生字词。 3、朗读课文。 教学过程： 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 2、理解父亲说的话的含义 3、有感情朗读课文 教学过程： 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读1—4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） ②理解“嫉妒”一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读5—8自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a、“我觉得……多好！” b、练读（读出后悔的语气） c、指读 ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里） ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀） ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。 ⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御） 6、解决“争吵的结果”。 ①自读9—13自然段 ②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 ③指读9—13自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” ①自读14自然段 ②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 《争吵》教学设计范文3 一、教学目标 1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。 2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。 3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。 二、教学重点、难点 揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）复习引入 1、指名认读生字。 2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。 3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？ 4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。 （二）细读课文，研读重点句 1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照&“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？ （1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。 2、研读争吵的句子。 （1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。 （2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？ （3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？ （4）学生试读，评价。教师指导朗读。学生练读。 3、研读有关争吵起因的句子。 （1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。 （2）指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气） （3）学生齐读这三句话。 4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。 ⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？ ⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。 ⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？ 5、研读文章末段“爸爸的教诲”。 读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。 （三）小结读后感受 1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的。没有，今后怎样和别人交往才是正确的。 2、结合自己的生活实际谈谈感受。 （四）作业练习 1、抄写课文中爸爸的话。 2、说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。
小学三年语文下册《争吵》的主要内容是
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
