语文《画风》的教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。 一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。 《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。 二、学科整合、读写结合。 《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“……”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的`气氛中，他们求新求异的思维得以发展。 当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。 以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
《画风》优质教学设计及反思
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《画风》优质教学设计及反思，希望对大家有所帮助。 教材分析： 《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。 教学目标： 1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。 2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。 6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。 教学重难点： 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 学情分析： 二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。 学具准备： 绘画纸，水彩笔。 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情景，解释课题。 1、猜谜语：看不到，摸不着；花儿见它点头，草儿见它弯腰。（板书：风） 2、会唱歌词里有风的歌曲吗？ 3、听听风声。问：这是怎样的风？平时你还感受过什么样的风？ 4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？（板书课题：画风） 生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。 二、学习生字。 1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。 2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？ 3、出示卡片，开火车认读生字。 4、相机给“涛、艺”找朋友。（你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗？） 5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。 生： 1、自由读，“小老师”领读他们的名字。 2、男女生个别读。 3、个别读。 4、学生组词。 5、学生轻声读。 三、初读课文，整体感知。 1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗？打算怎么读呢？ 2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。 3、有不认识的字吗？老师有几个字不认识，谁能帮帮我？（出示。） 4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，（出示两行字）问：你们还认识吗？现在我们一起来找找说说。（找朋友，组成词。） 5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心？那就在自由的读读课文吧。 生： 1、说说读课文的方法。 2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。 3、学生反馈。 4、组词。 5、再读课文。 四、再读课文，了解课文大意。 1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听？抽学生朗读课文。 2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢？ 3、这篇课文讲了一件什么事呢？ 生： 1、学生分段读课文。 2、学生自由评价。 3、学生交流。（课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。 五、熟读课文。 1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。 2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？ 教师板书： 小艺：红旗飘风车转 陈丹：小树弯 宋涛：雨丝斜 3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。（教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。） 4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？（出示三副画） 谁能给它配上课文中的句子？个别读，齐读。 5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢？接下来我们来分角色朗读课文。 6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗？为什么？ 7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！那你们准备怎么画风？ 8、四人一小组合作画一张画。（时间3分钟） 9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师：我们一起来欣赏一下自己的成果吧。 10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！ 板书设计： 画风 小艺：红旗飘风车转 陈丹：小树 宋涛：雨丝斜 第二课时 教学过程： 一、复习引入。 1、出示字词卡片，复习。 2、让学生读课文。 3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事？ 二、体会感悟。 1、组织默读第2～8自然段。 2、教学第2～8段。 （1）喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了？ （2）喜欢宋涛的：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了，高兴吗？ （3）喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？ 3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？ 生： 1、默读，想想自己喜欢谁。 2、交流自己喜欢谁。 （1）用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。 （2）说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。 （3）读一读丹丹画风的句子，说说为什么。 3、自由问答，分角色朗读。 三、学字指导。 1、小黑板出示生字（艺、丝、杆、眨、涛），引导读字，互评。 2、表扬学生中好的记字方法。 3、个别指导。 4、范写。 5、引导自评、互评、及时表扬。 生： 1、集体读田字格中的.字，同桌互读、互评。 识字、记字，交流方法。 2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。 3、写得好的学生示范写。 4、描红、临写，互评、互学，总结经验。 培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。 四、拓展延伸。 张洁问：“你想怎样画风？”我说：“xxx 教学反思： 一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。 《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。 二、学科整合、读写结合。 《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“xx”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。 当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。
《画风》教学设计及反思
教学目标： 1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。 2、能力目标： (1)正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 (2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。 3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程: 一.激趣导入 黑板上写着什么字?你知道什么风?风是什么样子的?那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗? 二.自主探究 1.他们来了(出示课件)打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)这三位小朋友把昨天教的生字词带来准备考考我们。(一根旗杆 斜斜的雨丝 呼呼地转 忽然 显得更美了 眨眨眼睛)师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?(聪明 会观察 会想象) 2、那我们这节课继续学习15课《画风》 上节课他们画了房子、太阳、大树，(出示课件)这三位小朋友到底是怎么画风的呢? 出示读书要求：请你从课文第2—8自然段找出描写他们画风的句子，用“——”把它划出来。(生找) 请你起来读一读你到找的句子好吗?(生读) 1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 师：哪个词让你感受到风? 生1：“飘”。 师板书：旗子飘 师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看?从这幅图上你看到了什么，感受到了什么? 生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。 生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。 师：你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的`内容再美美地读一遍?(指名读文) 师：我读读这句话，你觉得我哪次读得好，为什么? 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”(第一次较没信心) 师：带着你的理解再读读这部分内容。 小组读 指名读 2、陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：哪个词让你感受到“风”? 生：“弯弯” 师：想不想看看陈丹的画。 生：想 师：你觉得陈丹的画怎么样? 生：很美 师：他的画中有风吗? 生：有风，小树已经弯了 师板书：小树弯 师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。 指名读文 师：他读得怎么样? 生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。 师：那你能给大家读读吗? 3、师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢?谁愿意接着汇报? 师相机指导：老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝) 我画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀? 宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。(师板书雨丝斜) 3、师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么? 生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。 师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读? 生读文 师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗? 师：为什么? 师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢? 生：因为他们平时留心观察生活。 师：你说得太精彩了!大家表扬表扬他。 师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。 三.拓展体会 1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗?谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。) 我画了( )，风把( )吹( )了。(口答) 2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》 《我们知道》 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树木微微点头的时候， 我们知道风正走过。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌 四.总结延伸 师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。 《画风》教学反思 上了今天《画风》这一课，深深地知道了自己教学上的种种不足，也迫切地想要找出全部的缺点，希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平，增强自己的教学能力。下面我从几个方面进行了反思： 一个老师能上好一堂课，最重要的莫过于看他的教师的基本功了。首先，我的教学语言在语调上没有缓急，没有随课文的内容和感情做到抑扬顿挫。大部分时候应紧张语速太快，影响了学生的接收。其次教姿上还要多下工夫，如在课堂上走动的范围应大些，应自然、落落大方，以一种轻松的姿态出现在课堂上。在今天出现课件无法正常放映时，应做好两手准备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变能力还有待提高。也提醒自己要充分做好课前准备。 在本节课上我的教学语言一是比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该多丰富些，构思比较好的过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话，多些童趣。二是自己的语言不够精练和精确。如你从哪里看出的?从课文中哪句话看出的?这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时，有时没有及时指正，在教学语言上不能太随意。 课堂提问次数太多，并且很多问题都是无效的，这样的确不能提高教学质量，我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面，对如第一行和最边上同学要多关注，多参与。 在拿到课文时，我应该在深入钻研教材，从一个单元目标的高度，从前后课文的联系上，把握课文的主旨，设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏差，如第三大环节我以喜欢哪幅图来做主线， 而忽视了了解谁的风是怎么画的?谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。
画风教学设计
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。下面是我收集整理的画风教学设计，欢迎阅读参考！ 【教材简说】 “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 我们喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【学习目标】 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学建议】 一、识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3、用减一减的办法识字：湿—显 4、写字指导： ⑴正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 ⑵美观书写： 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 二、朗读感悟 这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 1、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。 2、出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的`小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。 3、在头像下一一对应贴图。 4、练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，在读的过程中，教师适时示范、指导。 “谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 三、积累运用 1、你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。 2、欣赏句子，仿说句子： 读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子：一场大雨过后，树叶显得＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿，＿＿显得＿＿＿＿。 3、抄写词语，再依照样子写几个： 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ） 四、实践活动 小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。 【教学设计举例】 一、情景引入，巧设悬念 1、情景激趣： 今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。 2、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3、教师描述： 今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。 4、学生边听边根据自己的想象作画。 5、教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。 6、学生质疑： 声音、气味看不见，摸不着，怎么画？ 7、小结： 看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？ 二、质疑解难，探究学习 1、自由朗读课文。 2、检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？ 3、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。 （我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。） 4、小结： 红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 5、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） 三、朗读感悟，深入理解 1、自由组合，分角色练习朗读。 2、教师巡视，适时指导。 3、小组推荐代表朗读。 4、评读： 用什么语气？什么语调？ （提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。） 5、表演示范朗读。 四、驰骋想象，描绘美景 1、展示刮风图，感受风的魅力。 2、动手画风，展示学生画风的作品。 3、启发想象： 声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
小学一年级语文《画风》第一课时教案
预设目标： 1、会认7个字，会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：认字、写字、朗读课文。 教学难点：朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法 引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。（4） 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道大自然中有哪些风吗？(学生畅所欲言。) 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字（6） 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。（6） 1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢？（课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学习。） 4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、研读课文 深入学习。（18） 1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法（不同的记号）画出答案。 2、全班交流。 你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？ （1）喜欢赵小艺。 a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！（他还加上了动作！） [板：飘着的旗子][呼呼转的风车] （2）喜欢宋涛。 因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。 他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） （3）喜欢陈丹。 陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子] 通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 3、下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。 4、哪个小组愿意上来读？（指名一小组展示朗读成果。）他们读得棒不棒？ 四、指导写字。（6） 1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。 2、仔细观察，说说有什么发现？ 3、老师范写，学生跟写，并评议。
画风的优秀教学设计
●学习目标： 1、知识目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 2、能力目标：培养学生勤动脑筋、勤观察的能力。 3、过程和方法：自主发现字词规律，识字的方法和积累词语的方法。 4、情感和态度：分角色有感情地朗读课文，体会课文中三位小朋友的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神，想出更多画风的方法。 ●学习重点： 使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题爱动脑筋，善于合作，敢于创新。 ●学习难点： 了解课文中小朋友是怎样动脑筋的。 ●教具准备： 教学挂图、幻灯片（3张）、生字卡片、风景画（3张）。 ●课时安排： 两课时。 ●教学过程： 第一课时 学习目标： 1、会认宋、涛、陈、丹、赵、艺、显7个生字，会写陈、丹、涛、艺4个字。 2、了解文中三位小朋友是怎样画风的？ 教学过程： 一、创设情景，谜语导入。 （一）幻灯出示谜语： 猜一猜： 云儿见它让路， 小树见它招手。 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。 板书：风 （二）谈话：风看得见吗？模得着吗？这样一个看不见模不着的东西能画下来吗？ 板书：15、画风 （三）齐读课题。 （四）幻灯出示教学插图 师：有三位小朋友就能把风画出来了，看，他们多可爱多高兴啊！他们在一起画画，想认识这三位小朋友吗？想知道他们是怎样画风的吗？ 二、初读课文、扫清生字障碍。 请同学们打开课文66页，读读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 （一）学习生字，认记生字。 1、指着屏幕的三位小朋友，提问：能叫出他们的名字吗？让学生说出他们的名字。 教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺 2、号召学生跟他们做朋友（齐读、指名读）。 3、老师把他们的名字拆开来，你们会读吗？幻灯出示带拼音的`生字（小老师带读、男女赛读）。 4、小组合作：怎样记住这些生字的? 5、出示生字卡片（开火车读、给这些生字组组词）。 （二）趁热打铁指导书写陈、丹、涛、艺。 1、出示我会写的字，让学生仔细观察，看看它们有什么特征？ 2、教师示范，学生书空。 3、学生练习写字。 （三）展示活动。 比一比，向学习伙伴展示，看谁写得好！（放松情绪，为下个环节做准备！） 注：以上环节意图，激发学生的学习兴趣，体现自主、合作的认字方法。 三、再读课文，整体感悟。 （一）幻灯出示课文难读的词句：zha3眨眨眼睛 斜斜的雨si1丝 风车在呼呼地zhuan3转。 一根旗gan1杆 显得更美了。 这些词句大家能读好吗？让学生试着读，其他学生仔细听，指出读得不好的地方，让学生评价学生，教师适当指导。 （二）齐读课文。 （三）出示三幅风景画，小组讨论：老师这儿有三幅风景画，请每个小组讨论：这些画是三个小朋友画的吗？你们能帮老师找找哪一幅画是谁画？并说说是从哪儿读懂的？ 1、指名贴图、说说是从哪儿读懂的？ 2、教师指导朗读相关段落。 板书：斜斜的雨丝 弯弯的小树 旗子飘、风车转 3、把课文连起来读，指名一位学生有感情的朗读，特别是要读出三位小朋友画风的高兴心情。 设计意图：创设情景，自读自悟，了解3个小朋友是怎样画风的，并为第二课时分角色朗读作铺垫。 四、小结： （一）这节课，咱们认识了三位小朋友，还知道他们是怎样画风的。 看：风把旗子吹得飘起来了。 风把雨丝吹斜了。 风把小树吹弯了。 （二）他们画风的方法可真不错！为什么能把看不见摸不着的风画出来？ 板书：爱动脑筋 五、布置作业：鼓励学生把想到的风画一画，下节课我们再来评一评。 板书设计： 画 风 宋涛 斜斜的雨丝 陈丹 弯弯的小树 爱动脑筋 赵小艺 旗子飘、风车转 第二课时（内容简介） 一、复习生字。 二、朗读感悟，想象拓展。 1、自读课文。 2、分角色朗读课文。 3、评一评，谁的画风的方法好，能用起风了的句式说说自己的画。 4、完成课后读读写写练习。 三、指导书写剩余生字。 四、小结。 五、布置作业。
