《鸟岛》教案
下面是我为大家整理的《鸟岛》教案，欢迎大家阅读。更多《鸟岛》教案请关注苏教版二年级下册语文教案栏目。 《鸟岛》教案【一】 教学目标 情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。 知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点、难点 1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。 2、图文对照，理解课文内容。 教学手段 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 教学过程： 一、导入 小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗?我们出发吧。 二、学习课文第一段。 1、鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。 2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么? 3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)说的真好! 过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛的景象吧。 播放鸟岛录像。 三、学习课文第二段。 1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢? 2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗? 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后，一个连着一个) 对啊，下课了，同学们陆续走出教室。 早晨，同学们陆续走进学校。 谁来读读这句话? 4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢? 5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代? 6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊! 齐读第二自然段。 过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。 7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。 四、学习第三段 过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!) 让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。 1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象?(板书：六月) 2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?出示投影片，进行说话练习。 3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀!(板书：鸟儿多) 4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。 你能用“最”来说一句话吗? 5、这儿仅仅是鸟儿多吗?指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么?(板书：鸟窝多鸟蛋多) 6、出示句子，比较： (1)小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。 (2)小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。 你愿意把第二句话来给大家读一读吗? 密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么?哪个词儿告诉我们蛋很多? 7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊!齐读这一段。 五、学习课文第四段。 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。 1、游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书：爱鸟) 2、你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟? 3、你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒) 4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。 5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做?(板书：护鸟) 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐! 爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀!(板书：人人有责) 总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。 现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。 六、布置作业。 1、抄写词语(书后练习三)。 2、用“陆续”、“最”各说一句话。 《鸟岛》教案【二】 一、揭题，导入新课 1、出示“岛”字，读正音。 2、思：从字形上看，“岛”与什么有关?通过查字典，明确字义。 3、在“岛”字前加上一个“鸟”字，组成词组“鸟岛”，说说这会是个怎样的地方? 4、画面演示鸟岛的风光，看到这些，你最想说什么? 让我们看看课文是怎么介绍鸟岛的? 二、初读课文 1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查自学效果。 (1)出示词语：西部 筑巢安家 养育 密密麻麻 玉白色 拾到 人类 朋友 (2)指名读词a青海湖西部是指青海湖的什么方位? B哪个小朋友知道“巢”是什么意思?“筑巢”呢? C是谁含辛茹苦的养育了你们? D课文中说什么“密密麻麻”的?密密麻麻是什么意思? E“玉白色”是什么颜色?(投影出示) (3)齐读词语 (4)出示生字：部、筑、育、密、玉、拾、类、朋 a、这些生字中你认为哪个字比较简单，你已经记住了?把你的好 方法告诉大家。 B、齐读生字 小朋友生字读得准，老师相信课文也能读得通顺，分小组读课文。 读了课文，你们知道鸟岛在哪儿?从课文哪一段可以答案? 四、学习课文。 一)学习第一节 1、指名读第一段，读了这一段我们知道了什么? 出示课本插图 看，这就是鸟岛，大家别看这岛小，它的名气可大呢!它不但在中国，就是在外国，也很有名气。在第一自然段找一找，哪个词说了它的名气大?(闻名中外)，你还能说个和它意思差不多的词语吗? 2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢? 3、齐读第一小节 4、过渡：青海湖鸟岛为什么闻名世界呢?(鸟多 二)学习第三节 1、哪一自然段具体写出了鸟多?(第三自然段 快速默看第三自然段，看这段有几句话?指名回答 2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么? 3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。 4、指导朗读 ①(指着大屏幕上的图)如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟[点击喇叭，播放音乐(配乐里有各种悦耳的鸟叫声)]，听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样?(很高兴，很兴奋 想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢?大家练练这小节，看谁读得最好? ②学生自由读 ③指名读[课件演示]配上音乐 ④齐读 ⑤指导表情朗读 刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗?请大家捧好书读一读。 5、指导背诵 ①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来? 要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始!看谁背得快! ②检查背诵 A指名3名学生分句背 B指名将3句话连起来背(及时评价 C齐背(不会背的可以看书 五、指导看图说话 师指板书小结)这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢?
《鸟岛》优质教学设计第一课时
教材分析： 苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。因此，这篇课文的教学中要引导学生抓住鸟岛的特点，激发学生爱鸟、护鸟的情感，培养学生的环保意识。同时这篇课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文中配有插图和照片，形象展示了鸟岛的情景。所以我认为“图文结合，发挥想象”可充分调动学生的学习兴趣，同时有助于理解课文内容。 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。 2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。 3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。 教学重点： 1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。 2、图文对照，理解课文第三自然段。 教学难点： 激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备： 生字卡片、课件 教学过程： (一)激趣导入 1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，(示岛图)大家看，岛上的什么特别多啊?正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。 3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀?好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番 (二)初读课文 1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。 2、检查自读效果。 ①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么?②课文中有一些生字词，你们都会读了吗? 读生字词。(自读、指名读、齐读、去拼音读) 西部 养育 拾到 玉白色 人类 因为 筑巢安家 闻名中外 密密麻麻 3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。 (三)学习第一自然段，了解鸟岛的相关知识 1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方? 2、学习“部”字，①你怎样记“部”字?(师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。)②师范写、生描红、写一个。 3、理解词语“闻名中外”。 相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗?谁能换个词说说? 3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的.鸟岛，作为中国人，你感到怎么样?(自豪)让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧!(全班齐读第一自然段) (四)导学重点，学习第三自然段 1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去?(六月，夏季)为什么呢?(出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候) 2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧! 3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的时候呢? ①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 ②从这一句，你读懂了什么?(鸟多) ③你又是从那个词看出鸟多的?(显红：各种各样(种类多)，课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类， 显红：聚(数量多)要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。) 4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢? ②你能用这样的句式来说一说! 【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的( )，有的( )，还有的( )……】 6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗? 7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多? (1)你是从哪儿知道鸟窝多的?(出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个) (2)角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢?”②谁的鸟窝愿意 和老师这儿的鸟窝挨在一起?③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢?(“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”)④像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。 (3)你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗? (4)教学 “密”字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米”字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么?(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。 8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的?(出示相应的句子，点出重点词语) (1)从哪个词可以看出鸟蛋多?显红：“窝里窝外”“到处”。理解： 咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢? (2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。) (3)谁能读出鸟蛋的多和美? 9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界! 10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……) (2)你想做些什么?(跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……)(如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育) (3)让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧! (4)同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，作者写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的(指着黑板上的词语)，要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。 11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢?春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢?下节课我们继续来欣赏! 板书： 春季：? 18、鸟岛 闻名中外 鸟儿多 各种各样 聚 夏季：热闹 鸟窝多 密密麻麻 一个挨着一个 鸟的世界 鸟蛋多 窝里窝外 到处
什么是语文教学设计
语文教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将语文教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1JuAJM8OicuFF5HAkMf-kxA?pwd=3vzr 提取码: 3vzr
怎样做好语文教学设计
语文教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将语文教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1JuAJM8OicuFF5HAkMf-kxA?pwd=3vzr 提取码: 3vzr
